摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展刺激各產(chǎn)業(yè)的不斷變革與創(chuàng)新，作為高職院校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的改革已成為必然趨勢(shì)，如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地實(shí)施教學(xué)改革，本人從存在問(wèn)題、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新

一、引言

2019年8月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京發(fā)布第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示：截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%;我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.1%。如此巨大的網(wǎng)民數(shù)量創(chuàng)造了如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上交友、線上教育、移動(dòng)支付等大量的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式增長(zhǎng)刺激中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，全社會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修專(zhuān)業(yè)課程，課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，適應(yīng)社會(huì)信息化需求，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和數(shù)據(jù)維護(hù)、信息網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)綜合故障分析和移動(dòng)通信技術(shù)運(yùn)用等能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)前各大高職院校紛紛加快課程改革步伐，加大課堂教學(xué)改革，加速新教材開(kāi)發(fā)力度，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的提升。

當(dāng)前我?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，但還是擺脫不了老師主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的課堂教學(xué)模式，學(xué)生缺少思考，缺少自我探究，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師的“教”與學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程知識(shí)體系理論性強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)，運(yùn)用一體化教學(xué)，以項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目過(guò)程中，掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果有了一定的改善。在課堂有限時(shí)間內(nèi)教師必須要完成既定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分、課堂參與度不高、課后不能有效鞏固，被動(dòng)學(xué)的問(wèn)題比較突出。

（二）教師授課方式單一，內(nèi)容乏味。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)抽象、很多都是專(zhuān)業(yè)名詞，沒(méi)有實(shí)物，難于理解。我們教師如果沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參與過(guò)一些項(xiàng)目的建設(shè)與研發(fā)過(guò)程，課堂就很難生動(dòng)起來(lái)。教師照本宣科傳輸知識(shí)，課堂就變得乏味。當(dāng)前許多教師雖然已經(jīng)利用多媒體上課，但課堂內(nèi)容僅僅在在多媒體上展示，沒(méi)有更多的知識(shí)點(diǎn)連貫的講解，沒(méi)有拓展，缺少知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用的舉例，課堂內(nèi)容就會(huì)變得很乏味。

（三）理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐與實(shí)際相脫節(jié)。在一體化教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)法與實(shí)踐內(nèi)容完全配套，很多課堂所講理論，實(shí)踐無(wú)法開(kāi)展。所設(shè)定的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與市場(chǎng)需求和主流產(chǎn)品脫節(jié)，在課程教學(xué)過(guò)程中，甚至教材內(nèi)容更新沒(méi)有及時(shí)跟上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的速度。新技術(shù)，新設(shè)備層出不窮，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)設(shè)備要緊跟時(shí)代步伐。

（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證考試未能有效銜接。課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是按照教材的目錄進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際過(guò)程中教材并不能有效地與職業(yè)資格認(rèn)證考試有效銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課目的性不強(qiáng)，針對(duì)性不強(qiáng)?？既÷殬I(yè)資格證書(shū)不是目的，而是作為有效檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校所學(xué)知識(shí)通過(guò)社會(huì)檢驗(yàn)的一塊敲門(mén)磚，對(duì)就業(yè)求職有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

三、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革思考

（一）運(yùn)用一體化教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合。在一體化教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師為主導(dǎo)的作用。要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，不但要有一體的老師和教學(xué)場(chǎng)所，更要有一體化的教材和學(xué)材，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。在教學(xué)過(guò)程中按照“任務(wù)預(yù)習(xí)、任務(wù)引入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)測(cè)試、任務(wù)拓展”六個(gè)步驟。基于教材、教學(xué)和學(xué)生三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，將采用以下教學(xué)方法：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作探究法、自主學(xué)習(xí)法和成果展示法等有機(jī)結(jié)合。使用項(xiàng)目教學(xué)法，以解決生產(chǎn)實(shí)踐的典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使用啟發(fā)式課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。使用采用分層教學(xué)法，對(duì)生源素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)不一樣，欠缺一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要能抓住這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課的注意力，讓他們對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）建立合作型討論小組，推動(dòng)學(xué)生間協(xié)同共進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中可以組建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例小組，在理論和實(shí)踐操作過(guò)程中有疑問(wèn)的，首先通過(guò)組內(nèi)討論解決，不能解決的通過(guò)查詢(xún)資料、翻閱文獻(xiàn)、請(qǐng)教老師等解決。網(wǎng)絡(luò)小組之間通過(guò)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為案例，例如“家庭網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃方案”增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)“項(xiàng)目概況、需求分析、總體規(guī)劃、主機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)設(shè)計(jì)、安全設(shè)計(jì)”等方面的探討來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)打破了教師傳統(tǒng)教學(xué)的有限性和封閉性，教師可以充分運(yùn)用騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、QQ群、微信群、云班課、問(wèn)卷星等多種教學(xué)軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前通過(guò)海報(bào)、鏈接、二維碼發(fā)布上課信息，通過(guò)QQ、小程序等進(jìn)行網(wǎng)上考勤，注重學(xué)生課中互動(dòng)，積極使用職教云、中德諾浩等免費(fèi)在線資源進(jìn)行教學(xué)，使用云班課、問(wèn)卷星等對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，使教師的教不僅僅局限于學(xué)校課堂，讓教師的解題答疑更加的便捷。利用慕課、網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)資源課外提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師也可以利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)配置校內(nèi)的WEB服務(wù)器、FTP、DNS、DHCP、Mail服務(wù)器系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源共享，這樣既能保證資源的內(nèi)部共享性，也能保證瀏覽的通暢性。

（四）采用課程過(guò)程化考核，構(gòu)建綜合多元考核體系。目前大部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核主要是通過(guò)期末理論考試，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致部分同學(xué)平時(shí)不學(xué)，考前突擊，考后就忘，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是綜合性課程，既要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，還要考慮到學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可以將學(xué)生的考核過(guò)程貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程。課程成績(jī)主要由期末成績(jī)、課堂測(cè)試、實(shí)踐創(chuàng)新能力三個(gè)方面組成。按總分100分計(jì)，分別占比重為40%、20%、40%。 期末成績(jī)由期末理論考試和實(shí)操成績(jī)組成，課堂測(cè)試由課堂提問(wèn)和課間測(cè)試組成，實(shí)踐創(chuàng)新能力由學(xué)生上交具體課題的分析報(bào)告、具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)組成。過(guò)程化考核可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，加強(qiáng)自主實(shí)踐操作能力的鍛煉，大幅增強(qiáng)創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有較大的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

高職院校課程改革必須緊貼市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，緊貼國(guó)家對(duì)高技能人才的要求，本文通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性思維以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握職業(yè)資格所需的職業(yè)素養(yǎng)，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)提供信息技術(shù)人才支撐。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張雙喜（1980.07-），男，江蘇鹽城人，漢族，工程碩士，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)講師，主要從事計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)研究、技工教育教學(xué)研究。