聶正慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是借助多媒體手段，要求學(xué)生通過(guò)在課下自主安排時(shí)間觀看視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或練習(xí)，同時(shí)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者教學(xué)動(dòng)作展開(kāi)討論的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)所不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂提供了一種供學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，將學(xué)生天生好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)深刻的融合在健美操的教學(xué)之中，對(duì)健美操教學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂健美操教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用及所存在的問(wèn)題，并提出了提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的應(yīng)用的建議，以期對(duì)我國(guó)中職學(xué)校健美操教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂健美操教學(xué)模式有所啟示。

關(guān)鍵詞：信息化背景? 翻轉(zhuǎn)課堂? 健美操教學(xué)? 應(yīng)用

引言

傳統(tǒng)的健美操課程主要通過(guò)教師的教學(xué)、之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)來(lái)教學(xué)。相反，翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)播放教學(xué)視頻來(lái)分配教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，教師只提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種能夠重新對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配和利用的新的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將極大地提高健美操課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職學(xué)校健美操教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1健美操的動(dòng)感美和力量美可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂很好地展示

健美操是一種力量與音樂(lè)相互作用，動(dòng)感完美結(jié)合的運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式將健美操之美生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便可以更好的從中欣賞健美操的舞韻、力量與音樂(lè)，并不斷提高其欣賞能力。教師的話語(yǔ)所不能表達(dá)的健美操的美，可以在翻轉(zhuǎn)課堂上通過(guò)視頻等形式更好的傳達(dá)。良好的心理感受大大提高了學(xué)生們對(duì)于健美操的的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。

1.2對(duì)動(dòng)作姿態(tài)的展示更加細(xì)致直觀，可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的健美操教育是通過(guò)教師的親自示范來(lái)進(jìn)行的，這時(shí)可能存在著學(xué)生看不到或記不住老師的示范這樣的問(wèn)題。但是老師們由于時(shí)間的關(guān)系往往不能夠進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)動(dòng)作的示范，此時(shí)通過(guò)教學(xué)視頻的使用，可以使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，更加可以使學(xué)生們可以對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)揣摩與體會(huì)。一個(gè)技術(shù)動(dòng)作不再是轉(zhuǎn)瞬即逝的，不再是眼花繚亂的，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生們自由的對(duì)某一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行暫停學(xué)習(xí)，并在一定程度上讓學(xué)生對(duì)各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作進(jìn)行更好的理解，當(dāng)學(xué)生在大腦中進(jìn)行練習(xí)時(shí)，它便會(huì)自動(dòng)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作相比較，使健美操動(dòng)作更加完美。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行健美操教學(xué)之前，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容找一些適當(dāng)?shù)囊曨l，或根據(jù)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)來(lái)自己錄制或編輯一段教學(xué)視頻來(lái)幫助學(xué)生理解，最好能夠配上一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，借此讓學(xué)生形成深刻的印象，通過(guò)這種方式來(lái)解釋教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)。此外還可以建立一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)群來(lái)輔助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將所錄制的教學(xué)重難點(diǎn)的視頻，配以對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的提問(wèn)以及解釋，將其發(fā)至學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)思考。同時(shí)學(xué)生也將對(duì)所提問(wèn)的問(wèn)題的思考進(jìn)行分享，并且在聽(tīng)課中可以將自己的思考融入到課堂當(dāng)中，將更有助于學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)的理解。

2.2課中分組討論、教師指導(dǎo)、實(shí)踐練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用除了教師提前準(zhǔn)備之外，教師還可以在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，借此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐的訓(xùn)練。在講課之中，老師應(yīng)當(dāng)先對(duì)課堂大綱進(jìn)行教學(xué)，之后，學(xué)生們將分組進(jìn)行問(wèn)題的討論，共同解決所遇到的問(wèn)題，在自己實(shí)在無(wú)法解決之后，再讓老師幫忙解決自己所無(wú)法解決的問(wèn)題。老師在解答之后可以對(duì)所提問(wèn)到的高頻問(wèn)題進(jìn)行集中的講解和示范。之后還可以組織學(xué)生進(jìn)行多人練習(xí)，使學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)動(dòng)作更加的熟悉，同時(shí)意識(shí)到自身的差距與不足，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，在課后還可以進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生們可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，進(jìn)行組內(nèi)的評(píng)價(jià)。這種方式可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果大幅度提高，也能夠更加提升學(xué)生們的技能水平。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題

3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不適合單獨(dú)應(yīng)用在新學(xué)生的理論教學(xué)階段

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生來(lái)說(shuō)，健美操仍然是一個(gè)相對(duì)陌生的學(xué)科，健美操的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等。仍然需要教師的詳細(xì)解釋，這并不符合翻轉(zhuǎn)課堂的模式。理論學(xué)習(xí)后， 當(dāng)學(xué)生無(wú)法很好的對(duì)枯燥的理論知識(shí)的進(jìn)行理解和記憶相時(shí)，老師們可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，通過(guò)制作課件或相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生更直觀、有趣的了解所學(xué)到的內(nèi)容，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)的教學(xué)能力，此外還可以通過(guò)競(jìng)賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識(shí)。

3.2基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)階段最好還是傳統(tǒng)教授模式教學(xué)

對(duì)于健美操的基本動(dòng)作的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們是至關(guān)重要的，雖然翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的來(lái)解釋技術(shù)動(dòng)作的要求和難點(diǎn)，但是不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在基礎(chǔ)動(dòng)作上還是有劣勢(shì)的。為了避免基礎(chǔ)步伐和基礎(chǔ)手勢(shì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)課堂教學(xué)穩(wěn)住。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更適合接受過(guò)健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生。它主要應(yīng)用于教學(xué)中的組合動(dòng)作和重難點(diǎn)動(dòng)作。

3.3要注意提高教師的數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用水平

長(zhǎng)期以來(lái)，一些健美操教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法的認(rèn)識(shí)比較單一，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展和應(yīng)用。為了提高教師的數(shù)字應(yīng)用水平，教學(xué)部門(mén)和學(xué)校要加大對(duì)這項(xiàng)工作的重視，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，提供與新媒體技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教師自身必須更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂模式，主動(dòng)提高自己的教學(xué)技能。才能夠不斷的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的應(yīng)用。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校健美操課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。以任課教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用;翻轉(zhuǎn)課堂在中職健美操教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作、教學(xué)視頻、進(jìn)行課堂小組討論、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)和提高，如學(xué)習(xí)能力、交往能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。健美操作為一項(xiàng)實(shí)踐性運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效的提高課堂的效率和效果，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，相對(duì)的延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，有效的鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，將對(duì)中職學(xué)校健美操教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

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