梁星梅

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文所教授的內(nèi)容比如說(shuō)閱讀理解是學(xué)生完成其他科目學(xué)習(xí)的必要條件，所以，教師必須對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)加大重視。在小學(xué)課堂中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，當(dāng)然也是比較枯燥的，也因此，情境教學(xué)被引入了課堂，那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何解決在情景課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了首要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

很多教師都明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)當(dāng)中非常重要，學(xué)生只有興趣被激發(fā)才能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，教師會(huì)采取不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于小學(xué)課堂上的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最好的辦法就是根據(jù)教師這堂課所教授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境幫助學(xué)生融入課堂當(dāng)中去。這樣的課堂，不僅課堂效率提高了很多，還大大增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該加大對(duì)情境教學(xué)的重視程度。以下，是筆者對(duì)此的一些思考。

一、 音樂營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

音樂是最能夠使人融入環(huán)境當(dāng)中的。進(jìn)入到音樂情景當(dāng)中的人一般都會(huì)全身心的投入，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就是學(xué)生在音樂當(dāng)中國(guó)進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美好。特別是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的閱讀性和故事性很強(qiáng)，使得音樂教學(xué)非常的合適。

例如說(shuō)，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，就能夠運(yùn)用到這一方法。并且，《小蝌蚪找媽媽》這一故事歷史悠久，有很多的相關(guān)音樂以及視頻，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，在備課的時(shí)候多尋找一些資料，在課堂上播放給學(xué)生聽，加上小學(xué)生的年齡一般偏小，很容易沉浸到音樂的世界當(dāng)中，同時(shí)也能夠使小學(xué)生根據(jù)音樂的旋律在腦海里想象出課文當(dāng)中的情境，從而使得課堂教學(xué)的效率加倍。與傳統(tǒng)的教師拿著課本給學(xué)生枯燥的講課方式不同，學(xué)生沒有以前的昏昏欲睡，而是精神振奮，注意力也更加的集中了，這樣一來(lái)，學(xué)生聽懂了教師的講課，感官上也是非常愉悅的，是一舉兩得的教學(xué)模式。

情景式教學(xué)就是這樣，巧用一些外在的工具，幫助學(xué)生更好的理解一些教學(xué)內(nèi)容，從而得到更好的教學(xué)效果。

二、 巧用古詩(shī)詞激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熟悉是教師運(yùn)用情景式教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，古詩(shī)詞是中國(guó)的學(xué)生從嬰幼兒時(shí)期就開始接觸的一個(gè)知識(shí)，唐詩(shī)三百首更是很多學(xué)生的睡前讀物，并且很多古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)的，都是現(xiàn)成的景色情境，古詩(shī)詞書籍當(dāng)中都會(huì)配有一些插圖，對(duì)于這些插圖，是營(yíng)造情境的一個(gè)好的幫手，教師可以先讓學(xué)生熟悉一些畫面后，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容播放一些視頻和音樂，營(yíng)造一個(gè)濃厚的詩(shī)詞氛圍。

例如，生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的配圖，之后在課堂上給學(xué)生講述這首古詩(shī)的產(chǎn)生的背景，以及告訴學(xué)生這首詩(shī)描述的情境是什么，使學(xué)生可以在腦海里面想象出詩(shī)人站在瀑布前的場(chǎng)面，從而更好地理解詩(shī)人的想法和這首古詩(shī)的意義。在課后，教師還可以讓學(xué)生自己去尋找一些關(guān)于這首古詩(shī)的資料，有條件的同學(xué)還可以到這首古詩(shī)所描述的地方親自的游覽一下，這樣的教學(xué)無(wú)疑可以加深學(xué)生對(duì)課堂的記憶。

三、 運(yùn)用游戲情境引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生無(wú)論在什么時(shí)候什么階段都對(duì)游戲擁有無(wú)限的熱情，在課堂上引入游戲無(wú)疑會(huì)更加吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)于游戲的選擇要貼合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置情景在游戲當(dāng)中，從而讓學(xué)生在游戲之余學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然，很多教師無(wú)法選擇適合學(xué)生的游戲，那么教師還可以采取一些替換的方法，比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)演繹情景劇的方式展現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓他們可以提前熟悉課文，在課后的排練當(dāng)中一遍一遍地復(fù)習(xí)課文，這是非常好的一種教學(xué)方式。全班的同學(xué)參與到一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，把學(xué)生分成不同的小組，使得他們產(chǎn)生一種集體的榮譽(yù)感，從而使他們更加積極地參與到對(duì)課文的情境演繹當(dāng)中去，這種另類的教學(xué)情景設(shè)置無(wú)疑是事半功倍的。

四、 回憶教學(xué)情境，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

對(duì)于哪一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，上的聽講非常重要，但是課后的復(fù)習(xí)工作也是至關(guān)重要的。情境式的教學(xué)模式雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是如果學(xué)生課后沒有復(fù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容將會(huì)很快忘記。所以，在教學(xué)后，教師要布置一些關(guān)于本節(jié)課所學(xué)到內(nèi)容的任務(wù)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)的檢查，學(xué)生的自覺性在小學(xué)階段是比較差的，因此教師更不能放松。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)課后復(fù)習(xí)的重視程度，認(rèn)真完成老師在課堂上布置的課后任務(wù)，避免對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容過(guò)多的遺忘。

例如教師可以用手機(jī)把課堂上的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，并交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在放學(xué)后和學(xué)生一起觀看，這樣不僅達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)的目的，還使得家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。又或者教師可以找一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后完成，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固的目的，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤式的記憶。

五、 結(jié)束語(yǔ)

情境式教學(xué)是一種非常符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，非常適合小學(xué)生的特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)情景式教學(xué)的運(yùn)用和改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

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