高職產(chǎn)教融合研究綜述

石芳

摘要：高職教育作為我國培養(yǎng)人才的重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)出更多兼具良好職業(yè)道德和高技能的人才。產(chǎn)教融合是當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境中，有效銜接高職教育與市場、企業(yè)需求，實現(xiàn)“產(chǎn)”和“教”的協(xié)同發(fā)展的有效路徑。因此，研究高職產(chǎn)教融合有著重要的意義。論文對我國近幾年有關(guān)高職產(chǎn)教融合的研究情況與簡要述評，總結(jié)之處并予以展望。

關(guān)鍵詞：高職;產(chǎn)教融合;研究綜述

近年來，我國為進一步推進職業(yè)教育有序發(fā)展，加快職業(yè)教育建設(shè)，制定并出臺了一系列與之相關(guān)的政策，促使職業(yè)教育更好的與產(chǎn)業(yè)有機融合，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前，產(chǎn)教融合、校企合作成為國內(nèi)學(xué)者、企業(yè)家們尤為關(guān)注的問題，如何通過高職產(chǎn)教融合，促使高職教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，并促進現(xiàn)代高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，值得對其進行深入思考。對高職產(chǎn)教融合的研究現(xiàn)狀予以梳理并對其進行系統(tǒng)化分析，有助于進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，同時，對更好的深化產(chǎn)教融合具有指導(dǎo)作用。

一、高職產(chǎn)教融合的研究概況

通過中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫平臺，以篇名檢索的方法輸入“高職產(chǎn)教融合”，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，2013年-2020年有關(guān)高職產(chǎn)教融合的相關(guān)文獻(xiàn)共有1045篇。不同年份具體發(fā)表的數(shù)量如圖一所示：

結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，2013年，公開發(fā)表的有關(guān)高職產(chǎn)教融合的論文數(shù)量僅有2篇，自2014年之后，有關(guān)高職產(chǎn)教融合的研究數(shù)量成逐年增長狀態(tài)，這說明雖然國內(nèi)學(xué)者對于高職產(chǎn)教融合的研究起步時間較晚，但隨著國家對產(chǎn)教融合的重視程度日漸加深，近幾年內(nèi)有關(guān)高職產(chǎn)教融合的研究成果也越來越豐富。尤其是2014年的《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出了“產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)”，較大程度的提升了國內(nèi)學(xué)者對高職產(chǎn)教融合的關(guān)注度，2014年，公開發(fā)表的論文數(shù)量增長至27篇。在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會經(jīng)濟的增長及發(fā)展需要更多的技術(shù)型人才的支持，這使得政府、行業(yè)、企業(yè)以及高職院校對產(chǎn)教融合的重視度日漸加深。2017年《國務(wù)院辦公廳深化產(chǎn)教融合的若干意見》的頒布，使產(chǎn)教融合作為促進現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要戰(zhàn)略，學(xué)者們對高職產(chǎn)教融合的研究在廣度和深度上都有所增加，2017年公開發(fā)表的論文數(shù)量達(dá)到127篇。2019年，國家發(fā)改委、教育部印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，明確提出了深化產(chǎn)教融合，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)政策建議。截止至2019年12月底，公開發(fā)表的有關(guān)高職產(chǎn)教融合的論文數(shù)量達(dá)到458篇。綜合以上數(shù)據(jù)不難看出，高職產(chǎn)教融合已受到國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，產(chǎn)教融合作為促進高職教育實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革的重要路徑，有助于培養(yǎng)更多社會經(jīng)濟增長需求的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效提升，最終有助于促進高職教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

二、高職產(chǎn)教融合的研究內(nèi)容及主要觀點

（一）有關(guān)產(chǎn)教融合理論發(fā)展的研究綜述

國內(nèi)有關(guān)產(chǎn)教融合最早可追至1995年，江蘇省無錫技工學(xué)校的《加強系統(tǒng)化管理不斷提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量》這一研究中使用的是“產(chǎn)教融合化”的說法，研究指出所謂產(chǎn)教融合就是產(chǎn)品和教學(xué)的有機融合[1]。這是最早關(guān)于“產(chǎn)教融合”的概念界定內(nèi)容。而2007年施也頻、陳斌發(fā)表的論文《產(chǎn)教融合 辦學(xué)特色》中，正式提出了“產(chǎn)教融合”，但施也頻等人并未對“產(chǎn)教融合”具體的概念作出界定。直至2014年，隨著國家高職教育及產(chǎn)教融合相關(guān)的政策不斷增多，學(xué)者們對于“產(chǎn)教融合”有了更深層次的論述，一些學(xué)者開始深入剖析“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵，其中，學(xué)者王丹中在論文《基點.形態(tài).本質(zhì).產(chǎn)教融合的內(nèi)涵分析》指出，“產(chǎn)教融合”應(yīng)是“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的有機融合，通過產(chǎn)教融合，高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)共同肩負(fù)著培育新時期需要的高技術(shù)高技能型人才的責(zé)任，同時，在產(chǎn)教融合的模式下，高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間實現(xiàn)了具有高度互補性資源之間的全要素、全方位的集成整合和一體化合作，高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟最終能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同發(fā)展[2]。

（二）有關(guān)加強高職產(chǎn)教融合的研究綜述

產(chǎn)教融合之所以能在高職教育中發(fā)揮積極影響作用，主要體現(xiàn)在具備的優(yōu)勢功能方面：其一，高職產(chǎn)教融合，有助于提升高職院校的人才培養(yǎng)水平，有助于促進現(xiàn)代高職教育體系的優(yōu)化改革，對高職教育的持續(xù)發(fā)展有著顯著的推動作用。其二，高職產(chǎn)教融合對區(qū)域產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展來說也有著積極的促進作用。在產(chǎn)教融合的模式下，企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新能力將得到大大提升，進而有助于促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。而國內(nèi)學(xué)者對高職產(chǎn)教融合的顯著功能均已有著深刻認(rèn)識并達(dá)成共識，因此，不少學(xué)者對如何加強高職產(chǎn)教融合的研究非常注重深度和細(xì)致程度。

第一，以產(chǎn)教融合與科學(xué)研究之間的關(guān)系為研究角度，高職院校應(yīng)清楚認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況，重視科學(xué)研究工作，以此更好的實現(xiàn)高職產(chǎn)教融合。因此，高職院校需要注重教師隊伍的建設(shè)、提升人才培養(yǎng)水平以及加強區(qū)域經(jīng)濟的服務(wù)能力[3]。第二，以高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力為研究角度，論述高職產(chǎn)教融合與與高職院校人才培養(yǎng)需求有著較高的匹配度，因此，在產(chǎn)教融合模式下，高職院校要重視學(xué)生在就業(yè)階段需要具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及核心競爭實力，進而有助于培養(yǎng)更多區(qū)域經(jīng)濟需要的人才[4]。第三，以高職院校具體的教學(xué)實踐層面為研究角度，行業(yè)、企業(yè)與高職院校建立合作關(guān)系，是需要深入到高職教育人才培養(yǎng)體系整體過程當(dāng)中，如此才能確保人才培養(yǎng)處于較高水平。若缺少這種深度合作模式，高職學(xué)生由于缺乏真實的實踐環(huán)境，其專業(yè)技能以及專業(yè)知識實踐應(yīng)用的能力的培養(yǎng)效果可能會受到不利影響[5]。因此，加強高職產(chǎn)教融合非常有必要。

（三）有關(guān)高職產(chǎn)教融合實現(xiàn)途徑的研究綜述

高職產(chǎn)教融合是社會經(jīng)濟環(huán)境變化高職教育提出的必然要求，同時也是高職教育實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的必然途徑。與此同時，無論是對于行業(yè)還是企業(yè)，通過高職產(chǎn)教融合不僅可以使其獲得更多行業(yè)和企業(yè)實際需求的技能人才，在高質(zhì)量的科研合作及培訓(xùn)服務(wù)的共同作用下，行業(yè)、企業(yè)能夠形成更大的經(jīng)濟效益鏈，進而對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展也具有較大作用。因此，國內(nèi)學(xué)者對高職產(chǎn)教融合的實現(xiàn)途徑展開較為系統(tǒng)的研究。首先，在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面，高職產(chǎn)教融合應(yīng)注重院校與企業(yè)之間的協(xié)同合作，共同參與到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，如此才能確保高職學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面與行業(yè)、企業(yè)中的崗位相適應(yīng)，學(xué)生的核心職業(yè)能力才能得到有效培養(yǎng)，這對培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才也是非常有效的[6]。其次，從教學(xué)實踐層面來看，若要有效提升高職院校的教學(xué)實踐水平，構(gòu)建具有高職教育特色的人才培養(yǎng)機制，就必須要企業(yè)、行業(yè)與高職院校展開深度合作，行業(yè)、企業(yè)高職學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，并充分參與到高職人才培養(yǎng)的整個過程當(dāng)中，在各環(huán)節(jié)高職院校展開深度與廣度兼具的系統(tǒng)化合作，如此才能真正培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需要的技能型人才[7]。

（四）有關(guān)高職產(chǎn)教融合模式的研究綜述

產(chǎn)教融合的范圍相對較廣，因此，學(xué)者們有關(guān)高職產(chǎn)教融合模式的研究是從多個維度展開。其一，有關(guān)產(chǎn)教融合的類型。目前，國內(nèi)的高職產(chǎn)教融合模式主要包含“高職學(xué)校院系+科技園”模式、“高職學(xué)校專業(yè)+大型企業(yè)產(chǎn)業(yè)”模式、“高職學(xué)校專業(yè)+校辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)”模式、“高職學(xué)校專業(yè)+行業(yè)企業(yè)協(xié)會”模式、“高職學(xué)校專業(yè)+龍頭企業(yè)產(chǎn)業(yè)+企業(yè)聯(lián)盟”模式等[8]。其二，有關(guān)產(chǎn)教融合模式與市場適應(yīng)性。學(xué)者們認(rèn)為高職產(chǎn)教融合模式應(yīng)注重與區(qū)域經(jīng)濟社會中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、變革以及發(fā)展變化相適應(yīng)，使得產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)與高職院校的發(fā)展需求都能夠被滿足，具體的高職產(chǎn)教融合模式有：以市場需求為導(dǎo)向的模式、政校企等主體共管型模式、綜合了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)品生產(chǎn)等多功能的復(fù)合型模式、高職院校學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)業(yè)化的模式[9]。其三，有關(guān)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的高職產(chǎn)教融合模式。有學(xué)者指出，政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、高職院校等都是高職產(chǎn)教融合的主體，因此，這些主體需要重視深度融合，對各方面的資源進行梳理整合之后，加強各項資源的優(yōu)化和共享，提升資源利用效率，進而形成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，使高職產(chǎn)教融合的各主體獲得最大化效益。與此同時，政府部門和還應(yīng)積極發(fā)揮指揮棒的作用，由政府牽頭建立高職院校專業(yè)融合、教育機構(gòu)間團隊協(xié)同、行業(yè)企業(yè)間技術(shù)集成的研發(fā)和應(yīng)用平臺，與此加快科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，促使產(chǎn)業(yè)得到快速升級轉(zhuǎn)型，促使“政校行企”得到協(xié)同發(fā)展[10]。

（五）有關(guān)高職產(chǎn)教融合運行機制的研究綜述

高職產(chǎn)教融合切實有效的落到實處離不開高效的運行機制，因為高職闡教融合的決策在執(zhí)行過程中可能會受到多方面的因素的干擾，由此對高職闡教融合的實效性造成不利影響，但在高效的運行機制下，高職產(chǎn)教融合的實施可以使得各主體獲得協(xié)同效益。國內(nèi)學(xué)者對于高職產(chǎn)教融合運行機制的研究成果頗為豐富，提出必須要構(gòu)建相應(yīng)的機制，以確保高職產(chǎn)教融合順利運行。例如，監(jiān)管機制、合作機制、激勵機制等，同時，還需要針對高職產(chǎn)教融合相關(guān)的制度予以進一步完善。首先，對于如何構(gòu)建運行機制，有學(xué)者提出高職產(chǎn)教融合的運行需要法律法規(guī)和保障機制的支持，也是尤為重要的基礎(chǔ)條件[11]。同時，為了更好的協(xié)調(diào)高職院校與就業(yè)環(huán)境及勞動力市場的關(guān)系，“政、校、行、企”各主體若想真正實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，還需要從整體角度做好統(tǒng)籌工作，建立必要的監(jiān)督管理機制，為高職產(chǎn)教融合提供必要的制度支持。其次，高職產(chǎn)教融合涉及多元化主體，促使各主體均獲得最大化效益可以通過構(gòu)建切實有效的合作機制，例如搭建專門的協(xié)同合作平臺并充分利用區(qū)域內(nèi)具有當(dāng)?shù)靥厣馁Y源，使高職產(chǎn)教融合的效用得到更好的提升[12]。再次，在高職產(chǎn)教融合實施過程中，針對利益相關(guān)者，例如，高職院校、行業(yè)、企業(yè)等，政府部分積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制，使利益相關(guān)者在深度參與產(chǎn)教融合的過程，以此提升高職人才培養(yǎng)效果。

三、總結(jié)與展望

綜合以上研究成果不難看出，盡管學(xué)者對于高職產(chǎn)教融合的研究相對較晚，但整體研究成果非常豐富。具體涉及產(chǎn)教融合的理論發(fā)展、加強高職產(chǎn)教融合、高職產(chǎn)教融合實現(xiàn)途徑、高職產(chǎn)教融合模式以及高職產(chǎn)教融合運行機制等方面。然而，相關(guān)研究成果大多為理論研究成果，與之相關(guān)的實證研究成果相對較少。大多數(shù)對于如何實現(xiàn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建產(chǎn)教融合模式等方面主要以集中于經(jīng)驗總結(jié)和事實描述，在數(shù)據(jù)支持方面較為匱乏。未來階段，有關(guān)高職產(chǎn)教融合的研究，國內(nèi)學(xué)者需要結(jié)合多學(xué)科進行深入探索，同時，研究重點應(yīng)兼顧定量研究和實踐研究，確保高職產(chǎn)教融合能充分與市場實際環(huán)境相結(jié)合，相應(yīng)的制度建設(shè)及對策建議具備更強的可操作性和可實踐性。

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