鄭美霞

摘要：綜合與實(shí)踐活動課，是小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一，這個領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得幾何、代數(shù)和統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容有可能交織在一起的形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些有研究和探索題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要意義。

“綜合與實(shí)踐”活動課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）增設(shè)的內(nèi)容。這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點(diǎn)。課標(biāo)版教材從一年級開始，每個學(xué)期安排了兩個內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動課。但是，根據(jù)我們的調(diào)查，對于“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)很不樂觀。教學(xué)這節(jié)內(nèi)容，教師們常常采用的是讓學(xué)生閱讀、跳過或自學(xué)等形式來教學(xué)的。沒有達(dá)到課標(biāo)中預(yù)想的目的。那么，怎樣進(jìn)行實(shí)踐與綜合應(yīng)用課的教學(xué)呢？

一、明確綜合實(shí)踐活動課的模式：創(chuàng)設(shè)情景（真實(shí)情景）——提出問題——實(shí)踐交流總結(jié)——運(yùn)用拓展

綜合實(shí)踐活動課，本身即是其他領(lǐng)域內(nèi)容的綜合應(yīng)用。這樣的課更適合放手，給孩子足夠的時間、空間，讓孩子們探索分析、思考、總結(jié)。經(jīng)過近一年的研究，我們形成了這類課的基本模式，即：創(chuàng)設(shè)情景——提出大問題——實(shí)踐交流總結(jié)——運(yùn)用拓展四個環(huán)節(jié)。以三下《有趣的推理》為例，闡述一下這五個步驟。《有趣的推理》這一內(nèi)容，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計(jì)上的難度都不大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松的推理出其相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會和發(fā)展的余地，體驗(yàn)出生活中處處都有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了綜合與實(shí)踐課的趣味性。

二、明確“綜合與實(shí)踐”課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)要上好“綜合與實(shí)踐”，我們還必須明確“綜合與實(shí)踐”課的特征。那么“綜合與實(shí)踐”課的特點(diǎn)有哪些？

1.“綜合與實(shí)踐”活動課應(yīng)該突出探索性“綜合與實(shí)踐”活動課本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢?，實(shí)踐活動不僅是單純的活動，而是要通過活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力即方法。是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。

2.密切聯(lián)系生活實(shí)際“綜合與實(shí)踐”活動課的一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。從而樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

3.形式多樣化“綜合與實(shí)踐”活動課的形式是多樣化的：如小調(diào)查，小制作，小課題研究，小游戲等?！熬C合與實(shí)踐”活動課可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行。

三、明確數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動課的教學(xué)原則

①實(shí)踐性原則，落實(shí)一個“動”字（這里的動也包括兩個含義。一是身體上的動，即學(xué)生親自參與到活動當(dāng)中去體念包括動手做，動眼觀察等;二是心里中的動即動腦，認(rèn)真去思考活動當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，提出自己的看法和主張，這才是最重要的。）②自主性原則，體現(xiàn)一個“探”字（也就是說要引導(dǎo)學(xué)生自由地、主動地去探究問題，有時學(xué)生想到的老師不一定能夠想到，所以應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生就可能給你一個驚喜。）③趣味性原則，突出一個“趣”字（要讓學(xué)生在活動過程中體會到樂趣。趣味產(chǎn)生興趣，興趣增加熱情，熱情提升欲望，欲望催發(fā)行動。選取的內(nèi)容要符合各階段學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)及語言表達(dá)能力。例如：低年級可選取《找規(guī)律》《圖形拼組》等，中高年級可選取《密鋪問題》《重疊問題》等。）④開放性原則，提倡一個“放”字（綜合性的學(xué)習(xí)探究活動，必須是一種全新的、開放式的活動，包涵兩個方面：一是內(nèi)容的開放，要從課內(nèi)向課外延伸。二是方法的開放，不同的學(xué)生采用的方法不同。）⑤合作性原則;探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確分工，又有通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車”方案時，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，各小組成員分別到不同的旅游公司調(diào)查有關(guān)資料，然后匯報交流，最后整合所有信息合作設(shè)計(jì)最佳方案。這樣加強(qiáng)了師生之間，生生之間的合作互動，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵在“實(shí)”，形式要“活”，一定要“動”，而活要有本（以教材為依托），“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實(shí)。力求“動”而有序，“動”而有導(dǎo)，“動”而有得。

參考文獻(xiàn)

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