陶蘭月

魏都區(qū)作為許昌市的主城區(qū)，文化底蘊深厚，基礎教育發(fā)達，名師輩出。許昌市教師進修學校近年來根據(jù)“專業(yè)引領、實踐取向、面向全體、開放多元”的原則，積極推進教師培訓的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，完善分類、分層、分崗的教師培訓體系，構(gòu)建“JTJ”階梯式培訓模式，滿足教師個性化發(fā)展需求。

“JTJ”階梯式培訓模式指教師在個人成長方面要經(jīng)歷遞進式成長過程，主要是針對教育教學現(xiàn)狀、學科特點和教師本身所體現(xiàn)的培訓需求提出來的。它由基礎層（簡稱“J”）、提升層（簡稱“T”）、精英層（簡稱“J”）三個遞進階段構(gòu)成，表現(xiàn)為一個系統(tǒng)、多元的培訓平臺體系。

“JTJ”培訓模式由淺至深、由普及到重點，幫助我們達到了既培訓全員教師又培養(yǎng)業(yè)務骨干的目的。

一、深度融合，為全員培訓夯實根基

作為一所集“師訓、教研、電教”三種職能為一體的學校，許昌市教師進修學校已有18年的歷史。三種職能的深度融合有利于資源共享、豐富培訓內(nèi)容，有利于教師培訓工作服務升級，推動教師專業(yè)發(fā)展。

“基礎層”稱為基礎知識培訓，可以為教師指明專業(yè)發(fā)展方向，幫助教師克服實際困難，適應教育快速變化。一是對新招聘教師進行崗前集中培訓，幫助新教師盡快適應角色轉(zhuǎn)變。二是對教材變化的年級段所有教師進行教材培訓，幫助教師分析教材變化的原因、意義和特點，以便更好把握教材。三是改進研訓模式，實行蹲點包校制度，重點對中學和郊區(qū)小學進行教研指導。采用蹲點教研與跟進培訓相結(jié)合、“1+X”的方式深入課堂，全體人員每周二集中到蹲點學校進行聽課指導，其余時間分別對教師進行個性化跟蹤指導，既研又教、研訓結(jié)合，形成“聽課—評課—再改進”的研訓鏈條。同時，不斷豐富魏都區(qū)“351”課堂教學模式的發(fā)展內(nèi)涵，努力打造高效課堂。

二、多方聯(lián)手，為專業(yè)成長凝聚合力

近年來，我們樹立“多方聯(lián)手，合力發(fā)展”的培訓理念，加強與高校、教研室、縣級教師培訓機構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學的合作，通過上掛許昌學院、許昌職業(yè)技術學院、省市教科研部門和縣級教師培訓機構(gòu)，下聯(lián)中小學校、幼兒園，廣泛聘請專家學者和具有豐富教學經(jīng)驗的名師、骨干教師、優(yōu)秀班主任作為兼職教師，以優(yōu)化培訓資源，凝聚培訓合力，促進教師快速專業(yè)成長。

“提升層”是指教師專業(yè)能力提升，這個階段將每位教師應該掌握的基本專業(yè)知識分期、分專題培訓，邀請不同學科、不同層次的優(yōu)質(zhì)教師資源助力教師專業(yè)成長。第一，學科教師崗位培訓。開展學科教師崗位全員培訓前，在培訓方案的制定、課程內(nèi)容的設置、培訓方式的確立等方面與培訓院校相互聯(lián)系，有效合作，不斷優(yōu)化培訓效果。第二，信息技術能力提升培訓。在信息技術能力提升全員培訓中，在市教研室、市電教館的指導下，培訓的形式、內(nèi)容與考評方式有了很大改進，推進了教師與學科的深度融合。第三，班主任資格培訓。為了發(fā)揮“魏都區(qū)區(qū)長教育質(zhì)量獎”的最大效益，我們學習、借鑒兄弟市縣教師培訓機構(gòu)的先進經(jīng)驗，邀請知名班主任到許昌“傳經(jīng)送寶”，通過典型案例展示、互動交流，豐富育人知識，提升班主任管理水平。

三、量身定制，為骨干脫穎而出開辟通道

“精英層”是為落實魏都區(qū)“名師促進計劃”而設立的培訓項目，屬于綜合素養(yǎng)運用階段，是指在幫助教師制定職業(yè)規(guī)劃設計的同時，重點為優(yōu)秀教師自主發(fā)展創(chuàng)造良好的、自主的發(fā)展環(huán)境，以便全方位提升教師的綜合素養(yǎng)，打造高效課堂。為培養(yǎng)和造就一批品格優(yōu)秀、業(yè)務精良、有創(chuàng)造性、有個性的骨干教師和名師，魏都區(qū)教體局推出了一些高水平、高質(zhì)量的培訓項目供教師選取。

設立青年教師“補源班”。青年教師“補源班”是魏都區(qū)提升優(yōu)秀青年教師業(yè)務能力的重要舉措。經(jīng)過個人申報、測試和答辯等環(huán)節(jié)，挑選出77位教師分語文、數(shù)學兩個班進行為期兩年的培訓，全方位提升教師素質(zhì)，為魏都區(qū)未來教育發(fā)展積蓄力量、儲備人才。

舉辦骨干教師專業(yè)能力提升班。從全區(qū)中小學、幼兒園選拔出137名業(yè)務骨干，用一年時間，分四個階段進行培養(yǎng)：一是邀請省市名師開展專題講座;二是邀請全國知名專家走進魏都區(qū)，讓教師零距離感受大師的教育情懷;三是走進名校、名師工作室進行課堂觀摩;四是學員課堂教學實踐，人人上達標課。這種“理論+觀摩+交流+實踐”的培訓模式，實現(xiàn)了研學結(jié)合、訓研一體，促進了骨干教師專業(yè)能力的提升。

建立名師工作室。在全區(qū)范圍內(nèi)命名了覆蓋中小學、幼兒園的語文、數(shù)學等學科的16個名師工作室，培養(yǎng)骨干教師208名，幫帶青年教師223人，涵蓋85%以上的學校。市教師進修學校設立名師工作室總室，負責對名師工作室學年工作進行安排、業(yè)務指導。每學期各工作室要舉行全區(qū)開放活動，采取專題講座、課例觀摩、說課評課、特色展示等形式進行，示范、引領學科教學方向，輻射帶動區(qū)域教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。開展大型“走進教育經(jīng)典”讀書交流活動，分個人展示和集體展示，有朗誦、表演、戲曲、情景劇等形式，大家在與經(jīng)典對話中領悟教育的真諦。開展全區(qū)賽課活動，采取隨機抽課、同課異構(gòu)的形式進行，48位教師參與比賽，獲獎情況結(jié)果納入工作室年度考核，這為優(yōu)秀教師脫穎而出搭建了平臺，有效提升了教師整體素質(zhì)。

開設“魏都區(qū)名師講堂”。為充分發(fā)揮獲“魏都區(qū)區(qū)長教育質(zhì)量獎”教師的模范引領作用，我們連續(xù)舉辦了18期“魏都區(qū)名師講堂”，共有3000余名中小學教師聆聽了名師講座，追隨名師的腳步，提升自身的素質(zhì)。

科學合理的“JTJ”階梯式培訓模式，滿足了不同學科、不同層次的教師專業(yè)成長需求，實現(xiàn)了省教育廳提出的“全員覆蓋、所有學科覆蓋、各個領域覆蓋”培訓目標，優(yōu)化了培訓資源，增強了培訓實力，使魏都區(qū)教師培訓工作更有活力、更接地氣。

（責 編 帕 拉）