李莎莎?李鑫

摘要：隨著國(guó)家科技快速的發(fā)展，對(duì)于人才的需求量也逐漸增大。高職學(xué)校作為持續(xù)為國(guó)家輸送大量技術(shù)型人才的重要教育平臺(tái)，其教育問題一直為國(guó)家所重視。社會(huì)在不斷進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展需要大量的人才，但是國(guó)家對(duì)于人才的要求也不斷在提高，不僅僅要求人才要技術(shù)專業(yè)過硬，更要擁有良好的道德和品格。因此，高職院校的思政教育一定要切實(shí)有效，才有利于學(xué)生良好道德的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神能夠促進(jìn)高職教育中思政教育的開展，本文重點(diǎn)探究工匠精神的培養(yǎng)和高職思政教育的有效融合。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思政教育;高職;融合

我國(guó)正處在高速發(fā)展的階段，無論是經(jīng)濟(jì)水平還是科技實(shí)力，都需要有大量的人才來支持社會(huì)的發(fā)展。相對(duì)于其他高校來說，高職院校更注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，長(zhǎng)久以來，高職學(xué)校一直致力于為國(guó)家輸出大量的技術(shù)型人才，是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地。國(guó)家的不斷發(fā)展為人才提出了更高的要求，在提高專業(yè)技能的同時(shí)更要注重自身品德的培養(yǎng)。

一、“工匠精神”的內(nèi)在含義

自古以來，我國(guó)都一直擁有數(shù)量相當(dāng)可觀的手藝人，他們雖然默默無聞，但是一直堅(jiān)守在自己的崗位上為社會(huì)的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。這些各行各業(yè)的能工巧匠們，不僅僅擁有高超的技藝，更是擁有很多難能可貴的品德。他們對(duì)待自己的工作一絲不茍，勤勤懇懇，更是在遇到困難時(shí)迎難而上，鍥而不舍，他們身上具有許多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去傳承的閃光之處。我國(guó)的工匠精神是悠久的歷史沉淀出來的良好美德，如今社會(huì)的急速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也逐漸緊張起來，短時(shí)間內(nèi)，似乎許多的工作都以快速為目標(biāo)，工作者的心情也不再如之前一樣沉靜，隨著社會(huì)的快速的節(jié)奏而變得浮躁起來，工匠精神也慢慢地消失了。優(yōu)秀的工匠精神能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)與之后工作的認(rèn)真態(tài)度。因此在高職思政教育中，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育進(jìn)行融合的意義

思政教育對(duì)于高職學(xué)生來說是十分有必要的，相比于其他大學(xué)生來說，高職院校學(xué)生對(duì)應(yīng)的更多的是社會(huì)上的技術(shù)崗位，是社會(huì)人才的重要組成部分，因此為了順應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，一定要嚴(yán)格要求自身，培養(yǎng)自己優(yōu)良的品德，爭(zhēng)取成為一名道德高尚的人才，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。技術(shù)崗位更要求人才一定要一絲不茍，認(rèn)真專注，愛崗敬業(yè)，才能在崗位上發(fā)光發(fā)熱。工匠精神就是意味著對(duì)待崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持不懈，不抱怨不放棄，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。將工匠精神與思政教育進(jìn)行融合，在開展思政教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有利于讓學(xué)生在今后走入工作崗位之后，能夠熱愛自己的工作，對(duì)在工作中能夠吃苦耐鬧，不驕不躁，擁有甘愿為社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自身的偉大精神。

三、思政教育與培養(yǎng)工匠精神進(jìn)行有效融合的具體策略

1.通過高職教育課堂，讓思政教育與培養(yǎng)工匠精神進(jìn)行融合

學(xué)生接受知識(shí)的主要來源就是課堂，因此，課堂是學(xué)生接受知識(shí)效率最高的環(huán)境，在課堂中進(jìn)項(xiàng)工匠精神的傳遞與講解，是十分有效的一種品德培養(yǎng)方式，思政教育課程原本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)與品德，這與培養(yǎng)工匠精神有著相同的目的。在思政教育課堂中開展工匠精神的教育，能夠讓兩種精神教育內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。另一方面，品德的培養(yǎng)也不能只依靠理論知識(shí)的傳輸，更要采取能夠讓學(xué)生直觀感受到的方式來教育學(xué)生，教師可以在思政教育的課堂上讓學(xué)生們觀看紀(jì)錄片《工匠精神》，讓學(xué)生們深刻理解這個(gè)偉大的詞語中具體的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?yàn)橹腥A優(yōu)良的美德而感到驕傲。也可以在課堂中為學(xué)生展示一些具有中國(guó)工匠精神的偉大人物的資料，讓學(xué)生以這些道德高尚的人為榜樣，嚴(yán)格要求自身，規(guī)范自身行為，立志為國(guó)家的發(fā)展竭盡全力，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

2.為工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合建立良好的環(huán)境

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要十分適宜的培養(yǎng)環(huán)境，想要實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)和思政教育的完美融合，就有必要為學(xué)生建立一個(gè)合適的環(huán)境。無論是學(xué)生的生活環(huán)境還是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，都要嚴(yán)格要求，想要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，就要為他們提供合適的環(huán)境，在耳濡目染中，能讓學(xué)生更加自然地接受道德的培養(yǎng)。只有在合適的環(huán)境中讓兩種教育內(nèi)容自然融合，才更容易被學(xué)生所接受，才能讓學(xué)生的道德文化學(xué)習(xí)更加高效，進(jìn)而能讓學(xué)生道德的培養(yǎng)得到更加有效的幫助。

結(jié)語

國(guó)家在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，不僅需要大量的技術(shù)性人才，更需要道德與專業(yè)能力都具備的全面發(fā)展型人才。道德高尚的人才才能給國(guó)家?guī)碛幸饬x的幫助，才能推進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。高職學(xué)生身上的責(zé)任是十分重大的。因此，高職的學(xué)生們一定要嚴(yán)格要求自身，在努力提高自己的專業(yè)技能水平的同時(shí)也一定要注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，保證自身的全面發(fā)展，才能為祖國(guó)的建設(shè)增添來自自己的一磚一瓦。

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作者簡(jiǎn)介：

李莎莎（1990年—）女，漢族，河北魏縣人，輔導(dǎo)員/助教，本科，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思政。