陳麗文

摘要：語文課本中有多處涉及到民俗文化的內(nèi)容，因此可以通過將當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘽B透進(jìn)語文日常的課文學(xué)習(xí)、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)之中，讓年輕一代從小受到地方民俗文化的熏陶與感染，以培養(yǎng)其文化認(rèn)同感和自豪感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);滲透民俗文化;策略

在小學(xué)語文滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕慕虒W(xué)實(shí)踐中，教師在此教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。下面來探討這一問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（一）增強(qiáng)課堂文化含量

語文課堂的文化含量就成為必不可少的關(guān)鍵因素，特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，就不僅要增強(qiáng)語文文學(xué)方面的文化含量，還要增強(qiáng)當(dāng)?shù)孛袼孜幕奈幕?。在小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，初步培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力，知識(shí)呈現(xiàn)到課堂中的教學(xué)能力。要增強(qiáng)語文課堂的文化含量，從而提高語文課堂的文化含量，教師需要精心選擇文學(xué)性強(qiáng)、有審美價(jià)值的民俗文化閱讀材料和讀物。

（二）提高民俗文化素養(yǎng)

提高民俗文化素養(yǎng)是在小學(xué)語文教學(xué)滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘜?shí)踐中對(duì)老師提出的又一個(gè)重要要求，這是能實(shí)現(xiàn)滲透的前提條件。首先，提高民俗文化素養(yǎng)是增強(qiáng)語文課堂文化含量的必要條件，這在論述第一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)提到;其次，擁有豐富多樣的民俗文化知識(shí)，同時(shí)對(duì)特定的民俗技藝有所涉獵，深入了解這些的民俗文化的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行滲透教學(xué)時(shí)，可以選擇更適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)提高自身民俗文化素養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)傾向和興趣，可以在教學(xué)時(shí)，愛好學(xué)習(xí)等好習(xí)慣、好品質(zhì)的影響，自己也養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣、好品質(zhì)，這樣語文教學(xué)滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕湍苓_(dá)到“事半功倍”的效果。

二、立足現(xiàn)有課堂

語文教學(xué)的主陣地在語文課堂，立足現(xiàn)有的課堂可以通過巧妙穿插民俗文化常識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生疑問，設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘜ｎ}活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

（一）穿插當(dāng)?shù)孛袼孜幕?/p>

根據(jù)新課標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說等方面的基礎(chǔ)能力，立足于這一個(gè)目標(biāo)，在小學(xué)語文課堂中還是應(yīng)該以教材為本，當(dāng)?shù)孛袼孜幕臐B透作為補(bǔ)充材料進(jìn)入課堂，不能本末倒置。教師應(yīng)立足課堂的首要點(diǎn)在于將當(dāng)?shù)孛袼孜幕ＷR(shí)巧妙地穿插到語文的日常教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要有較好的當(dāng)?shù)孛袼孜幕仞B(yǎng)，這是能巧妙穿插的前提條件;第二，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，既要巧妙地預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)中需要用到的民俗文化常識(shí)，又要針對(duì)這些民俗文化常識(shí)適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備預(yù)習(xí)材料提供給學(xué)生，以確保課堂的順利進(jìn)行;第三，教師要有良好的教育教學(xué)能力，既能將預(yù)設(shè)的當(dāng)?shù)孛袼孜幕ＷR(shí)通過容易接受的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，又能應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，使課堂有序進(jìn)行。

（二）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究

在語文課堂中巧妙穿插當(dāng)?shù)孛袼孜幕ＷR(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究首先是建立在教師具有豐富的民俗文化知識(shí)基礎(chǔ)上的，教師需要不斷提高自身民俗文化素養(yǎng)。教師還要有教學(xué)機(jī)智，針對(duì)學(xué)生提出的疑問迅速做出反應(yīng)，將學(xué)生的思考引導(dǎo)到正確的方向上，并抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)民俗專題教學(xué)

設(shè)計(jì)民俗專題教學(xué)也是立足課堂一個(gè)重要組織形式。首先，由于語文課堂時(shí)間的限制，在語文課文教學(xué)中滲透的當(dāng)?shù)孛袼孜幕茈y成系統(tǒng)，如果結(jié)合語文課本的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)民俗文化專題活動(dòng)，可以讓學(xué)生從各個(gè)方面系統(tǒng)地深入了解某一項(xiàng)民俗文化;其次，設(shè)計(jì)民俗文化專題活動(dòng)，讓學(xué)生通過市場調(diào)研、訪談、參觀等多種方式全方面了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，有助于學(xué)生在活動(dòng)過程中培養(yǎng)口語交際能力、協(xié)調(diào)組織能力等，這也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之一;再次，設(shè)計(jì)民俗文化專題活動(dòng)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行。比如剪紙文化專題活動(dòng)，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)通過不同的剪紙圖案展示自己的活動(dòng)成果，教師要關(guān)注活動(dòng)過程中每一位學(xué)生的表現(xiàn)。活動(dòng)完后要進(jìn)行教學(xué)反思，以期能更好地組織之后的當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘜ｎ}活動(dòng)。

三、延伸課外活動(dòng)

延伸課外活動(dòng)是立足課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)延伸，可以通過推薦課外閱讀、鼓勵(lì)參加民俗活動(dòng)、課內(nèi)與課外的貫通來實(shí)現(xiàn)。

（一）推薦課外民俗讀物

語文課堂受課堂時(shí)間的限制，容量有限，要想了解更多的當(dāng)?shù)孛袼孜幕R(shí)，就需要通過課外閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，推薦學(xué)生閱讀與當(dāng)?shù)孛袼孜幕嚓P(guān)的書目。讓學(xué)生通過閱讀，可以增長見聞，積累語言材料和習(xí)作素材。

（二）鼓勵(lì)參與民俗活動(dòng)

每個(gè)地區(qū)都擁有豐富多樣的民俗文化活動(dòng)，有全民參與的春節(jié)花街和南獅采青、元宵節(jié)、端午劃龍舟、秋季“秋色巡游”等，有屬于家族的清明祭祖、婚喪嫁娶、祠堂祭祀等民俗文化，這些民俗活動(dòng)滲透進(jìn)了每一戶當(dāng)?shù)乇镜厝说纳钪?，給了學(xué)生充足的語文生活學(xué)習(xí)素材，在鼓勵(lì)學(xué)生參與民俗活動(dòng)，使民俗文化融合進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣之中，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入活動(dòng)，在不一樣的體驗(yàn)中感受當(dāng)?shù)孛袼孜幕镊攘Α?/p>

（三）課內(nèi)與課外的貫通

在語文課堂滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕幕A(chǔ)上，將當(dāng)?shù)匚幕c課內(nèi)的貫通，親身體驗(yàn)本地民俗文化項(xiàng)目中增長民俗文化知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用。從而進(jìn)一步對(duì)語文教學(xué)滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕M(jìn)行研究和實(shí)踐探索。

語文教學(xué)滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼孜幕奶攸c(diǎn)及教育價(jià)值，能引起教師對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕闹匾?，從而進(jìn)一步對(duì)語文教學(xué)滲透當(dāng)?shù)孛袼孜幕M(jìn)行研究和實(shí)踐探索。

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