李麗

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。還要關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;培養(yǎng);閱讀興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生，一談到寫作文，立刻“唉”聲一片。每逢作文課，總是愁眉苦臉，一言不發(fā)。如果老師逼急了，就簡簡單單地說上兩句，應(yīng)付了事。這樣寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無物。究其根本原因，就是孩子腦子里所積累的素材太少。要解決這個問題，就得多閱讀課外書籍，但學(xué)生缺乏閱讀的自覺性與主動性。因此，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，就顯得尤為重要。

眾所周知，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)閱讀可以帶動課外閱讀，課外閱讀則反過來促進(jìn)課內(nèi)閱讀。在教學(xué)中，我主要采用了一展二帶三補(bǔ)充的方法，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣：

一、拓展和延伸課文中的故事

我在教授《草船借箭》一課時，學(xué)生對諸葛亮的聰明才智贊嘆不已，我問學(xué)生：“你們還想不想再聽一個關(guān)于諸葛亮的故事？”同學(xué)們立刻說：“想！”我便講起了《借東風(fēng)》的那一段。故事講完后，學(xué)生們還覺得意猶未盡，我抓住時機(jī)，建議他們課下找來《三國演義》，挑選他們感興趣的人物故事來讀一讀，并在班級里不定期地舉行了幾場三國故事會。有很多學(xué)生把新了解到的關(guān)于《三國演義》中的人物故事講給大家聽。時間久了，竟然還有一些學(xué)生講了許多四大名著中感興趣的故事。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，增進(jìn)了學(xué)生對課文相關(guān)聯(lián)名著的了解。

二、充分發(fā)揮教師的表率作用

在小學(xué)生的心目中，班主任更是他們欽佩和模仿的對象。班主任的一言一行，在潛移默化中影響他們。只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。老師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)其情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。對于這一點，美國著名教育家吉姆認(rèn)為;讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，他們對讀書的態(tài)度就從“我想聽”變成了“我要讀”。這樣，我在班中營造了濃厚的讀書氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、利用教材的開放性補(bǔ)充閱讀資料

許多課文，根據(jù)需要，要求學(xué)生課前搜集一些相關(guān)資料，對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。我借助這類課文，充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課前我布置學(xué)生利用上網(wǎng)或通過翻閱各種書籍查找資料，課堂上搭建交流的平臺，對表現(xiàn)突出的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵，課后引導(dǎo)他們將資料制成讀書卡或整理成讀書筆記。每學(xué)期下來，我班的學(xué)生都會積累不少的材料。

除了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的課外閱讀興趣，我還對學(xué)生閱讀及積累方法等進(jìn)行了加強(qiáng)指導(dǎo)。課外閱讀書籍由于題材不同，題材豐富，情節(jié)趣味性強(qiáng)，往往比較有吸引力，深受孩子們喜愛。為了讓孩子們更好地了解故事情節(jié)，概括故事的中心內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者美妙的語言及寫作技巧，我在教學(xué)中提倡讓學(xué)生經(jīng)常使用以下兩種閱讀方法：

（一）摘抄好詞佳句，記錄精彩片斷

當(dāng)孩子們閱讀某部佳作時，要求他們養(yǎng)成隨時隨地摘抄好詞佳句，仿寫優(yōu)秀句子，記錄精彩片段、名言警句等的好習(xí)慣。并在摘抄時寫出自己的感受，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）嘗試采用不同的閱讀方法

在進(jìn)行課外閱讀時，我指導(dǎo)學(xué)生們嘗試使用已經(jīng)學(xué)過的方法去讀，例如精讀、略讀、瀏覽讀等。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解;略讀速度較快，只要了解故事大概就可以;瀏覽的速度就更快了，大致看看文章內(nèi)容。當(dāng)然這幾種閱讀方法在使用時可以相互交融，這要根據(jù)自己的閱讀需要而定，一般先通篇瀏覽概況，再就部分內(nèi)容略讀了解，對于精彩段落則可選擇精讀。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的語文教師，不僅在課內(nèi)要教會學(xué)生閱讀方法，而且要指導(dǎo)好孩子們的課外閱讀。只有將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)代著名書畫家李苦禪有句名言：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”我相信，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅會為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更會令他們未來的成長進(jìn)步受益一生。

參考文獻(xiàn)：

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