“繪”教學(xué)藍圖 尋數(shù)學(xué)“本”源

謝文娟

摘 要：數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性、思維性、抽象性等特點，對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，理解起來有一定難度，因為他們的思維正處于以形象思維為主的階段，很難正確理解抽象的數(shù)學(xué)知識。而將繪本引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，不僅能將理性的數(shù)學(xué)知識變得感性，還能通過其形象漫畫式的畫面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識?；诖?，首先闡述了繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，而后從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐策略，希望能達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);教學(xué)實踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提出，小學(xué)低年級學(xué)生具有活潑、好動、注意力分散的特點，雖然他們對一切事物都有著強烈的好奇心和探索欲，但他們很難對一件事情保持長久的注意力，難以長時間集中注意力學(xué)習(xí)，因此要求教師要結(jié)合低段學(xué)生的特點開展課堂教學(xué)。繪本集合了圖畫、故事、情節(jié)等多個元素，可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，因此將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)課堂提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)繪本閱讀中，從而主動探索數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)原理，進而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐進行了研究，并提出一些建設(shè)性意見，希望能為廣大教師提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)對身心尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生而言，具有很大的難度，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生很難一下子接受枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，為此，借助圖文并茂、生動有趣的繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高綜合實踐能力和學(xué)習(xí)水平，同時能更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)具有重要意義。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，小學(xué)生活潑好動，他們往往難以在學(xué)習(xí)中保持長久的注意力，這從某種程度上來說直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入繪本，將抽象的數(shù)學(xué)知識與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅能讓數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提高學(xué)生的主體地位

小學(xué)生對一切新鮮事物有著極強的好奇心和探索欲望，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)抓住這一特點有針對性地將數(shù)學(xué)知識融入探究活動中，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與精彩。對此，繪本可幫助教師開展合理的探究活動，將數(shù)學(xué)知識與生動有趣的故事融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對其進行探究分析，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮，還能使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有助于師生之間的有效互動

以往的教學(xué)模式下，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，在學(xué)生心中教師通常是高高在上，對教師有一種畏懼心理，很難與教師進行有效的溝通。而利用繪本開展教學(xué)活動，便可改變以往教師灌輸式的教學(xué)模式，通過師生之間共同閱讀，并對繪本中的內(nèi)容進行溝通，可促進師生之間形成良性的溝通模式，提高師生之間的互動頻率，從而促使師生之間形成良好的關(guān)系，這對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐策略

（一）導(dǎo)入繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識不同，數(shù)學(xué)知識更具有實踐性、邏輯性和多樣性的特點，對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，單憑教師講述很難理解，而數(shù)學(xué)繪本是以低齡兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將抽象的知識以趣味性、故事性的方式表現(xiàn)出來的一種書籍，既符合小學(xué)生的年齡認知特點，也能吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中形成知識技能，提高學(xué)習(xí)水平。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可引入數(shù)學(xué)繪本，以豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

以“數(shù)一數(shù)”這一課教學(xué)為例，為幫助學(xué)生深刻理解數(shù)的概念，筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了《首先有一個蘋果》這一繪本，筆者說道：“今天老師給大家講一個有趣的故事，故事里會出現(xiàn)這些東西，蘋果、小船、小狗、蜂窩、獵人……記住了嗎？接下來我們看看發(fā)生了什么事情?！比缓蠼柚嗝襟w將繪本上的內(nèi)容展示出來，而我則充當旁白的角色為學(xué)生講解故事，我一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生認真數(shù)一數(shù)圖片上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，“首先有一個蘋果，然后兩條蟲子從蘋果里爬出來，接著三只小鳥看到想吃那兩條蟲子，這時四個獵人想打那些小鳥，然后五只狗去找那些鳥，就在這個時候從森林里面走出來六只熊，把獵人嚇跑了，獵人看到岸邊停著七條小船，跳上船就逃跑了，接著河里出現(xiàn)了八只烏龜把那些船撞翻了，然后九條小魚把那些落入水里的獵人救了上來，獵人拿起十個蜂窩就扔向那些熊，從蜂窩里面就飛出來無數(shù)只蜜蜂，哎呀，它們鬧成了一團，這下大家腦子全亂，再重新數(shù)一數(shù)吧?！睂W(xué)生興趣高漲，立馬投入繪本學(xué)習(xí)中，通過這樣的導(dǎo)入設(shè)計，要比傳統(tǒng)直接講授更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過繪本故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更直觀、更清晰的認識，這從很大程度上來說，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，還深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，真正提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）借助繪本，開展動手實踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出，學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動有趣、富有個性的過程，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中應(yīng)扮演好活動開展的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自主探索、積極思考、自主探索的空間，讓學(xué)生有充分的時間去探索、去學(xué)習(xí)。著名的兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)也說過：“我看到了、我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了?！笨梢砸姷?，這充分說明了動手實踐對兒童學(xué)習(xí)的積極作用。教學(xué)實踐證明，借助繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可有效開啟學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，促進學(xué)生思維發(fā)展，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可借助繪本中的有趣故事，將數(shù)學(xué)知識與其相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗進行動手實踐，幫助學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識，從而深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，《我家漂亮的尺子》這是一本非常好的數(shù)學(xué)繪本，它以數(shù)學(xué)與故事相結(jié)合的方式讓學(xué)生來接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，在教學(xué)中筆者就借助這一繪本，讓學(xué)生知道即便不用標準化的測量工具，用我們的身體也能測量物體的長度和周長。在學(xué)生閱讀了繪本之后，我就鼓勵學(xué)生動手實踐，用自己的“身體”作為尺子去測量自己感興趣的物體，如椅子的高度、數(shù)學(xué)課本的周長、書桌的寬等等，然后讓學(xué)生與同桌兩人之間進行“測量”游戲，兩張紙上寫上同一物體的名稱，然后簡單畫出這一物體的簡筆畫，兩個人分別用手來測量這一物體，并將其長度標注在紙上，最后比較兩個人的測量結(jié)果，并進行交流。這樣一來，不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生通過這樣的實踐活動，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在的道理，認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生提升運用能力。

（三）巧用繪本，提高應(yīng)用能力

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要以教師講授為主，教師講什么，學(xué)生聽什么學(xué)什么，但教師通常將理論知識作為教學(xué)重點，常常忽視對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識運用能力難以得到提升。而數(shù)學(xué)繪本是集故事和數(shù)學(xué)知識為一體的讀本，非常適合低段年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，它不是簡單的說教內(nèi)容，而是在故事中滲透一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和概念，有助于學(xué)生更快速地接受數(shù)學(xué)知識，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有積極作用。針對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用繪本這一有效教學(xué)手段，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決其中的問題，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的價值，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”這一課內(nèi)容時，在課堂上，筆者就把課前準備好的《一起一起分類病》繪本拿出來，這本書中的故事非常符合小學(xué)生的心理特點，能夠讓學(xué)生從故事中慢慢認識到生活是有規(guī)律的、有秩序的，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，知道怎么去分類。在繪本閱讀過程中，隨著繪本中故事的發(fā)展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小主人公得了一種奇怪的病——“一起一起分類病”，把家里的物品統(tǒng)統(tǒng)分類整理好。然后我根據(jù)繪本中的內(nèi)容提出問題，“繪本中的主人公是怎么分類的？”有的學(xué)生回答：“爸爸、媽媽和我的東西進行分類?！庇械膶W(xué)生說：“他把鞋子放在鞋柜中，洗浴用品放在浴室中，書放在書架上?！边€有的學(xué)生說：“他把樹和樹分在一起，草和草分在一起?！蔽艺f：“同學(xué)們說得非常好，那么你們在生活中有沒有像他一樣把東西分類整理呢？想一想生活中有哪些地方用到了分類？”這一問題立馬喚醒了大家的生活經(jīng)驗，有學(xué)生想到超市中物品的分類擺放，有學(xué)生想到垃圾的分類處理，還有學(xué)生想到生活中廚房用品和衛(wèi)生間用品的分類整理等。通過繪本的引入，使學(xué)生對分類整理有了直觀、清晰的認識，同時巧妙地將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，進而真正達到本節(jié)課的教學(xué)目的。

總而言之，繪本的出現(xiàn)改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，繪本與教學(xué)的相融合為課堂教學(xué)增添了更多趣味性，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中逐漸從對繪本的熱愛轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)的熱愛，這為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，同時也是數(shù)學(xué)教師一直以來對教學(xué)研究的重要追求。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極引入繪本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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編輯 李琴芳