人才培養(yǎng)視野下以人為本管理思想的探索

金菊 王藝璇

摘 要：人才是一個(gè)國家最重要的儲備力量。新時(shí)期人才的培養(yǎng)和使用，必須貫徹以人為本的教育管理理念，充分肯定人才和人才隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。近年來，以人為本的思想在高校教學(xué)管理工作中逐步得到推進(jìn)，以人為本的管理理念越來越凸顯出其必然性，其旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，學(xué)生也是所有教學(xué)活動開展的中心，要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。堅(jiān)持把以人為本的教育理念運(yùn)用在高等學(xué)校的教育管理工作中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的動力支持。因此，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)一步闡釋人才培養(yǎng)中貫徹以人為本管理理念的具體落實(shí)措施。學(xué)校要樹立以人為本的管理理念，對管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)管理人才，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，以立德樹人作為育人目標(biāo);教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康全面發(fā)展;學(xué)生要積極參與管理，積極配合管理。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);以人為本;教育管理

中圖分類號：G645 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）17-0081-02

高校作為人才培養(yǎng)基地，在推動社會進(jìn)步的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。近年來，人才培養(yǎng)工作方面的教育管理問題越來越突出，我國傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要各高等學(xué)校突破困境，使高校育人管理制度在發(fā)展中不斷地改良創(chuàng)新，以培養(yǎng)出更加全方位的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)給社會所用，推動社會的和諧發(fā)展。在新形勢下，要明確人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生，人才培養(yǎng)的核心是以人為本。

一、在人才培養(yǎng)中融入以人為本管理思想的必然性

（一）以人為本是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求

在我國改革開放事業(yè)進(jìn)入深水區(qū)的社會大背景下，高等教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到重視。我國在針對高等教育事業(yè)改革發(fā)展的征途中做出了一定的實(shí)踐和探索，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的角度對高等教育人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了改革創(chuàng)新，構(gòu)建了完善的人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。但是，部分學(xué)校的教育理念體現(xiàn)出一定的工具性特征，個(gè)性化教育缺乏，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了模式化的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)工作無法實(shí)現(xiàn)與社會人才需求的有效對接。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，融入以人為本的教育管理思想，借助以人為本管理的力量，使高等教育重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1]。

高等教育作為人才培養(yǎng)基地，其管理理念直接與我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展等密切相關(guān)[2]。因此，在人才培養(yǎng)工作中引入以人為本的管理思想是社會發(fā)展的必然選擇。高?？梢試@學(xué)生來定制教學(xué)管理計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我完善意識，更加發(fā)揮好高等教育的育人和教化作用，以期能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感的高級人才，從而促進(jìn)我國社會和諧發(fā)展。

（二）以人為本可激發(fā)教師工作熱情

有些高校在日常的管理工作中經(jīng)常采取強(qiáng)硬的行政手段來加強(qiáng)對教師的管理，這種管理方法不僅可能削弱教師的自主權(quán)還會減弱教師的工作熱情和積極性，甚至在人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量方面也會產(chǎn)生不良影響。因此，在高等教育管理工作中，以人為本管理思想的推進(jìn)落實(shí)有利于促進(jìn)教師科研工作質(zhì)量的提升[3]。

以人為本的思想要求高校要尊重教師人格，高校應(yīng)該提升對教師的關(guān)愛程度，經(jīng)常關(guān)心慰問教師，長此以往，可以增加教師工作的舒適度，激發(fā)其對工作的熱情，提高教職工對高校的歸屬感和幸福感，從而有效增加工作效率。高校還應(yīng)該圍繞教師的實(shí)際狀況來安排教學(xué)工作，充分發(fā)揮教職人員的個(gè)性特色，此舉利于教職人員的個(gè)性發(fā)展也能讓高校的日常教學(xué)更加富有特色。通過更加人性化的管理方法管理教師，能夠?qū)⒔搪毴藛T的工作熱情和積極性充分激發(fā)，從而有利于人才培養(yǎng)工作的展開。

（三）以人為本可培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才

目前，高校大學(xué)生長期普遍處于被動的狀態(tài)，對于知識的獲取采取死記硬背的方法，缺乏自主獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。部分高校的管理育人工作也存在著問題：較為死板的管理方式，不注重學(xué)生的想法，用實(shí)用主義論教育，只注重落實(shí)規(guī)則和學(xué)生的成績，輕視學(xué)生的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致教育急功近利、舍本逐末。長此以往，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。

以人為本的理念要求管理的主體是學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力并關(guān)注其全面發(fā)展。高校在推進(jìn)落實(shí)以人為本理念的過程中，可以讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動的主體，釋放出部分權(quán)利賦予學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生自主意識提高的同時(shí)也可以幫助學(xué)生提升意志力，還有利于高校學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為對社會有用的人才，從而推動社會主義和諧社會的發(fā)展建設(shè)。

二、在人才培養(yǎng)中落實(shí)“以人為本”管理思想的對策

在人才培養(yǎng)中，以人為本教育管理思想的實(shí)踐應(yīng)用，要注重對以人為本的教育管理思想內(nèi)涵進(jìn)行把握，并結(jié)合教育管理的需要，將其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。要求管理者要在日常管理過程中樹立和踐行人本理念。要想真正將以人為本的管理思想融入高等教育的方方面面，就應(yīng)該從多角度制定踐行以人為本思想的措施。

（一）以人為本管理思想對于校方管理者的要求

1.提升以人為本的管理理念意識

高等院校管理者要充分認(rèn)識到以人為本的重要性，提升以人為本的管理理念意識，在日常教育以及管理過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為工作的原則和重心。在當(dāng)今社會，各國綜合國力之間競爭的重點(diǎn)就是人才競爭，一個(gè)國家繁榮富強(qiáng)的基礎(chǔ)就是豐厚的人力資源底蘊(yùn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，各個(gè)高校要在管理過程中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和中心，嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育以及以人為本理念的要求。

2.幫助教師樹立正確的職業(yè)觀，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制

在人才培養(yǎng)過程中要逐步推進(jìn)落實(shí)以人為本的思想，也要關(guān)懷教師，幫助其樹立正確的職業(yè)觀，使教師具有高尚的師德和職業(yè)榮譽(yù)感。高校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，樹立正確的風(fēng)氣，激勵(lì)教師對學(xué)術(shù)和學(xué)生價(jià)值觀的良好同步培養(yǎng)。這一過程中，要立足于以人為本的管理理念，加強(qiáng)師德教育工作，樹立正確的教師職業(yè)道德價(jià)值觀，使教師有效地開展育人工作。同時(shí)，注重對傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改變，對教師采取發(fā)展性評價(jià)方式，充分尊重教師的人格，提升教師對學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感，才能更好地促進(jìn)改善教師隊(duì)伍的發(fā)展并壯大。

3.尊重學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)

新形勢下的高校人才培養(yǎng)工作需要以育人為本，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)工作的重心和主體是學(xué)生。此時(shí)人本理念在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，因此必須把“人本理念”有效貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中。這就要求管理者首先要在思想意識上認(rèn)可并樹立這一理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。因此，管理者應(yīng)盡最大努力滿足被管理者的合理需求，使其得到應(yīng)有的關(guān)懷、關(guān)注和尊重，堅(jiān)持以人為本的理念，使培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者達(dá)成和諧互惠的關(guān)系。

（二）以人為本管理思想對于教師隊(duì)伍的要求

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在以人為本的要求下，教師的任務(wù)就不只是簡單地傳授給學(xué)生知識，還要注重學(xué)生的思想意識和道德素質(zhì)的提升。高等教育中的道德素質(zhì)教育是與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的，這就需要塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。首先，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中將道德教育和知識教育進(jìn)行融會貫通。另外，在教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

教師的育人工作要具有全面性，從身心健康和學(xué)習(xí)成績兩個(gè)方面入手，對學(xué)生予以更加全面地教育[4]。這一過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識。同時(shí)，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反省，查找自身存在的問題和不足，并能及時(shí)進(jìn)行修改。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決。以人為本教育管理思想的實(shí)踐，要將學(xué)生的發(fā)展擺在第一位。密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生爭做“四有青年”，幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀和良好的心理品質(zhì)，符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

（三）以人為本管理思想對于學(xué)生的要求

1.學(xué)生積極參與管理工作

學(xué)生要積極參與到高校管理日常工作中。以人為本的思想要求尊重個(gè)體差異發(fā)展，并且能夠體現(xiàn)多數(shù)人的民主。黨組織和團(tuán)組織是團(tuán)結(jié)、引導(dǎo)大學(xué)生的主要組織形式，也是有效發(fā)揮組織育人、管理人的重要陣地[5]。在日常管理過程中學(xué)生干部、學(xué)生黨員要發(fā)揮到帶頭作用，積極參與到日常管理工作中去，以學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理育人方面的不足，積極參加和自身權(quán)益有關(guān)的民主活動，敢于發(fā)言，敢于批判，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和對于學(xué)校的主人翁意識。從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，真正做到為學(xué)生團(tuán)體發(fā)言，發(fā)真言。

2.學(xué)生積極配合以人為本管理政策

學(xué)生在學(xué)校中要積極配合教育管理人員以人為本的管理政策，在校方管理者和教師的關(guān)懷中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和思想道德水平建設(shè)。學(xué)生在日常生活中要勇于立志，立鴻鵠志，做奮斗者;在學(xué)習(xí)中要敢于求真學(xué)問，練真本領(lǐng);在人生中要知行合一，做實(shí)干家。

三、結(jié)論

在人才培養(yǎng)中，高校的育人管理工作需要充分尊重學(xué)生自身的價(jià)值和人格尊嚴(yán)，體現(xiàn)出以人為本的管理理念。對于高校教育管理工作者來說，要努力在實(shí)際工作過程中統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到以人為本管理理念在人才培養(yǎng)工作過程中的重要意義和積極作用，積極貫徹人本理念。高校在人才培養(yǎng)視野下開展以人為本的管理需要提升教師和學(xué)生的參與度，堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合的教學(xué)原則，這樣才能更好地開展育人工作，提升新形勢下人才培養(yǎng)的力度和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?朱飛.大學(xué)人才培養(yǎng)：以人為本的內(nèi)涵及實(shí)踐探索[J].教育與教學(xué)研究，2016，（4）：67-70.

[2] ?么揚(yáng).高校教育管理中“以人為本”理念的融合與參透[J].藝術(shù)科技，2019，（2）：237.

[3] ?譚江.淺談人本管理理論在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2018，（5）：185-186.

[4] ?劉云，謝少華.全人教育以人為本的理念及其對中國教育思想的啟示[J].貴州社會科學(xué)，2017，（3）：93-98.

[5] ?王暉.新時(shí)代高校學(xué)生工作以人為本價(jià)值訴求探究[J].江蘇高教，2019，（3）：100-103.