有效教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的作用

仲晶瑤

摘 要：有效教學(xué)是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題，其核心是使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，要了解教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更新教學(xué)理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力;要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并具有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法;在教學(xué)中要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果又強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）17-0096-02

引言

作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)取得了很大的成就，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。但是，當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及國(guó)際化程度的提高，都帶來(lái)了對(duì)高質(zhì)量英語(yǔ)人才需求量的增大，也對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

然而，我國(guó)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)的廣度和深度不足。英語(yǔ)教學(xué)形式與教學(xué)方法比較陳舊、單一，仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主，語(yǔ)言知識(shí)仍是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重視程度不夠。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的配合度和參與度比較低，學(xué)習(xí)效率低下。在這樣的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的角色，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，重視和提高教學(xué)有效性。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

20世紀(jì)上半葉，受西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)有效性問(wèn)題，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也為有效教學(xué)研究提供了科學(xué)的方法。20世紀(jì)80年代后，我國(guó)關(guān)于有效教學(xué)的研究開(kāi)始逐年遞增。近年來(lái)，實(shí)證研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，出現(xiàn)了一些個(gè)案研究和調(diào)查訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

雖然有效教學(xué)在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛關(guān)注，但是對(duì)于什么是有效教學(xué)，學(xué)者們一直持有不同的意見(jiàn)。程紅和張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為，有效教學(xué)的內(nèi)涵有三重意蘊(yùn)：教學(xué)效果、教學(xué)效益和教學(xué)效率。有效教學(xué)是有效果的教學(xué)，即教師的教學(xué)能夠取得預(yù)期的效果;有效教學(xué)是有效益的教學(xué)，即教學(xué)活動(dòng)結(jié)果符合社會(huì)和個(gè)人需求;有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，即教學(xué)投入能夠產(chǎn)生盡可能大或盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出。姚利民（2004）認(rèn)為，“有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)組織的合規(guī)律性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。米潔（2016）認(rèn)為，有效教學(xué)活動(dòng)是教師把知識(shí)有效地教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

二、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)外對(duì)有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究開(kāi)始于20世紀(jì)60年代，最初主要關(guān)注建立課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而后向綜合、多元化方向發(fā)展。其中比較有影響的是美國(guó)的五條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)言發(fā)展”、“把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)”、“培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的思維技能”、“對(duì)話(huà)教學(xué)”（張立珍，等，2017）。夏洛特·丹尼爾提出了“計(jì)劃與準(zhǔn)備”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)”和“專(zhuān)業(yè)職責(zé)”這四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（許華瓊，胡中峰，2010）。

我國(guó)有關(guān)有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究在20世紀(jì)末逐漸興起。鐘啟泉（2007）認(rèn)為，教學(xué)的有效性不是教師教多少?zèng)Q定的，而是要綜合考量在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)過(guò)程。王華和蘇義（2009）分析了教師的教學(xué)理念、教育知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效能感和教學(xué)反思能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。楊慧中（2011）認(rèn)為，教師在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中起著重要作用，應(yīng)該做到“英語(yǔ)地道、表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然，在課堂設(shè)計(jì)中很好地處理輸入和輸出的關(guān)系、語(yǔ)言和內(nèi)容的關(guān)系，具有很好的語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論修養(yǎng)，很強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)組織能力”。蘇璐（2014）提出了與楊慧中相同的觀點(diǎn)，認(rèn)為影響有效教學(xué)的因素有很多，但是首要因素是教師。張淑平（2016）認(rèn)為，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，要從“教師綜合素質(zhì)”、“英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有效性”和“英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”三個(gè)方面進(jìn)行考量。根據(jù)米潔（2016）的觀點(diǎn)，有效教學(xué)有三個(gè)維度，即教學(xué)效果、教學(xué)效益和教學(xué)效率，是一種提倡三者并重的教學(xué)理念。張立珍等（2017）分析了國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，從“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩方面提出了一整套應(yīng)用型本科有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核和教學(xué)效果，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)又從優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)確定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生配合、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)踐

不難看出，有效教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，是英語(yǔ)教學(xué)的必然，是當(dāng)今英語(yǔ)教師必須關(guān)注和努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。雖然國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于什么是有效教學(xué)以及有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)不同，但是學(xué)者們的研究成果仍然對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)踐有著重要的借鑒和啟示意義?？偟膩?lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師必須要做到以下四個(gè)方面。

（一）更新教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力

目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以完成教學(xué)內(nèi)容為第一要?jiǎng)?wù)，往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，總的教學(xué)效果比較差。更新教學(xué)理念是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的根本，教師要關(guān)注學(xué)科新發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，服務(wù)有效教學(xué)目標(biāo)。

就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，除了豐富的語(yǔ)言知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科知識(shí)，要關(guān)注與語(yǔ)言和教學(xué)相關(guān)的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，并能夠充分利用這些知識(shí)來(lái)組織和管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)能力是教師從事教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)出的一種心理特征。教師要有教學(xué)認(rèn)知能力，以及必要的分析判斷能力。教師要有教學(xué)操作能力，即具有運(yùn)用教學(xué)設(shè)備的能力，能夠以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教材內(nèi)容，還要具有課堂組織管理能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教師應(yīng)該具有教學(xué)監(jiān)控能力，還要具有教學(xué)反思能力，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并能夠思考和解決問(wèn)題。反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層次，促進(jìn)教師不斷探索新的教學(xué)方法，從而在實(shí)踐上保證教學(xué)有效性。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，具有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是否明確和合理，決定著課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要考慮到學(xué)生的語(yǔ)言能力、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣等，要立足于學(xué)生的個(gè)體差異及需求。教師不僅要從宏觀上了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)定位，還要從微觀上明確每一節(jié)課的具體目標(biāo)。這樣才能做到教學(xué)有計(jì)劃、有層次、重點(diǎn)突出、因材施教。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重心已經(jīng)從傳授和儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向了素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法從“教”法轉(zhuǎn)向了“學(xué)”法，教學(xué)活動(dòng)從師生間的單向信息傳輸轉(zhuǎn)移到師生、生師、生生間的多維互動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，采用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中可以使用角色扮演、小組討論、成果展示和場(chǎng)景模擬等多樣化的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍。

（三）采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既注重結(jié)果又強(qiáng)調(diào)過(guò)程

2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確了在高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)持高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，嚴(yán)格課程考核標(biāo)準(zhǔn)和管理，探索基于真實(shí)任務(wù)的評(píng)價(jià)方法，注重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而且還要會(huì)學(xué)，具有主動(dòng)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)和知識(shí)型社會(huì)的需要的能力。

課堂教學(xué)要取得實(shí)效，需要構(gòu)建和實(shí)施有利于學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既要采用定量評(píng)價(jià)，又要采用定性評(píng)價(jià);既要關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，又要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)手段應(yīng)該多樣化，可以采取諸如單元測(cè)試、課堂參與、作業(yè)、技能演示、口頭匯報(bào)、課堂展示、小論文等形式，必要時(shí)也可以將學(xué)生的出勤納入考核范疇。過(guò)程性評(píng)價(jià)手段能夠幫助教師及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，是深化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要課題，其核心是使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的發(fā)展。作為英語(yǔ)教師，要掌握有效教學(xué)的內(nèi)涵，了解有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);要能夠不斷更新自己的教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力;要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并具有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法;教學(xué)中要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程。

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