胡偉 吳朝霞

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷滲透，參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中得到了較為廣泛地應(yīng)用。主要分析參與式教學(xué)法的內(nèi)涵以及價值，然后探究其在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不足，并且提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué)法;應(yīng)用策略

生物是初中階段的一門重要學(xué)科，同時也是廣大初中生學(xué)習(xí)的難點。這主要是因為很多初中生物教師在開展教學(xué)的時候，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)理念，都存在著明顯的不足。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，積極轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)已經(jīng)得到了越來越多人的共識，借助于參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳播教學(xué)的不足。

本文首先分析參與式教學(xué)法的內(nèi)涵，以及在初中生物學(xué)教學(xué)中的價值。然后探究參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不足，并且據(jù)此提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。本文的研究一方面能夠加深廣大教育工作者對于參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和價值認(rèn)識，同時也能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和價值

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，各種先進(jìn)新穎的教學(xué)理念開始被應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)之中。為了能夠給參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更為客觀的建議，下文首先參與式教學(xué)法的內(nèi)涵以及其在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

（一）參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)方法是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)過程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。

（二）參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

總體上來看，參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值主要包含以下幾個方面：

首先，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，廣大學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性已經(jīng)得到越來越多的初中生物教師的認(rèn)可。借助于參與式教學(xué)法，能夠在很大程度上提升學(xué)生在課堂上的參與度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成了教學(xué)效率低下的情況。但是借助于參與式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)趣味，從而讓學(xué)生實現(xiàn)快速的進(jìn)步。

二、參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著我國教育理念的不斷進(jìn)步，當(dāng)前參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值也已經(jīng)得到了較為普遍的認(rèn)可。但是，在具體的教學(xué)實踐中，還存在一系列的不足情況，這讓參與式教學(xué)法的價值無法得到充分發(fā)揮。針對這一系列情況，本文認(rèn)為，參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

（一）靈活組織學(xué)生，提升學(xué)生參與度

當(dāng)前，一些教育工作者在對參與式教學(xué)法展開運(yùn)用的過程之中，往往不善于充分提升學(xué)生的參與度，而其中一些很關(guān)鍵的原因就在于一些教師對于初中生的組織不盡合理，從而影響了學(xué)生的參與。對此，建議廣大教師在實踐過程中，可以盡量嘗試小組教學(xué)模式。

比如，在開展關(guān)于動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為這一知識的教學(xué)過程之中，教師可以讓學(xué)生按照小組進(jìn)行組織劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流舉例，哪些動物的哪些行為屬于先天性行為，而哪些又屬于后天的學(xué)習(xí)性行為，以及由此進(jìn)一步引申，任學(xué)生思考動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為之間的區(qū)別以及關(guān)聯(lián)。

借助于這種小組討論的方式，能夠讓學(xué)生更為自由地發(fā)表自己的觀點，從而讓學(xué)生對于生物知識獲得更為充分的理解和把握。

（二）合理安排實驗，提升學(xué)生興趣

當(dāng)前，一些教師在全新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，雖然開始積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，不斷放寬課堂的限制，以此來推動學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與。但是，很多教師卻忽視了對課堂趣味性的提升，也在一定程度上限制了學(xué)生的參與度。針對于此，建議廣大教師在未來的教學(xué)過程中，可以合理安排實驗，以此來提升學(xué)生的興趣。

比如，在開展關(guān)于細(xì)菌和真菌這類知識的教學(xué)過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開借助于顯微鏡的實驗教學(xué)。讓學(xué)生通過顯微鏡觀察不同的物體，從而讓學(xué)生獲得更多的、更為直觀的知識。而且，這種教學(xué)方式也生動活潑，可以提升學(xué)生的參與興趣。

（三）合理提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂提問是教育中的一種常見手段，這也是加強(qiáng)師生互動、提升學(xué)生課堂參與度的有效方式。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師往往只是對學(xué)生課本知識掌握程度的檢查，缺乏啟發(fā)性，從而限制了學(xué)生的參與度。針對此，建議未來教師可以轉(zhuǎn)變提問策略，以此提升學(xué)生的參與興趣。

比如，在開展生物進(jìn)化的知識教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，你們認(rèn)為生物進(jìn)化的本質(zhì)動力是什么？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，提出不同的見解。在這一過程之中，教師不必強(qiáng)化所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)該將注意力放在對學(xué)生的參與提升上，由此可以讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著我國教育理念的不斷變革，各種全新的教學(xué)形式也開始滲透到初中生物教學(xué)中，在這其中較為有代表性的就是參與式教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本文首先分析了參與式教學(xué)法的內(nèi)涵以及其在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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編輯 王亞青