錢潛

摘 要：主要研究初中階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中不能再局限于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

初中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模等方面實(shí)踐和應(yīng)用能力，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候必須要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，著力做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、精準(zhǔn)地把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性

初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中要求教師對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性有所掌控。相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力有著更高的要求。初中階段的數(shù)與代數(shù)、圖形幾何與概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)看似是不同的幾個(gè)部分，但在學(xué)習(xí)的過程中這些知識(shí)存在一定的邏輯關(guān)聯(lián)。因此教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性的教學(xué)和梳理能力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的知識(shí)框架。通過建立知識(shí)框架和知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)能有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，從橫向和縱向兩方面使學(xué)生由淺入深地掌握初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元一次方程的過程中，教師可以將一元一次方程和一次函數(shù)的知識(shí)相結(jié)合，通過對(duì)二者知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于一元一次方程和一次函數(shù)的概念的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系之后也能更好地感知不同知識(shí)點(diǎn)之間的差異。比如一元一次方程雖然和一次函數(shù)的表現(xiàn)形式很像，但是一元一次方程表示的是對(duì)未知數(shù)的求值，而一次函數(shù)表示的是兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，因此一元一次方程往往只有一個(gè)解，而一次函數(shù)的解有無數(shù)個(gè)。但是一元一次方程與一次函數(shù)之間也有著非常緊密的聯(lián)系，一元一次方程的根是一次函數(shù)和x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。這樣的教學(xué)不僅能使知識(shí)從單一結(jié)構(gòu)變化為具有聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，還能夠通過對(duì)比教學(xué)提升學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的理解和辨別能力，從而更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)，真正提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求也更高。因此學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易因難度提升而喪失信心和興趣，這就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師通過對(duì)課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化能夠有效促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，真正促進(jìn)初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，教師就可以加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，用結(jié)繩記事的故事來引導(dǎo)學(xué)生自主探究勾股定理。學(xué)生通過分析繩結(jié)的點(diǎn)能夠找到直角，從而引出勾股定理勾三股四弦五的觀點(diǎn)。通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情景能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解能力。同時(shí)通過對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展和起源相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和建模能力

在初中階段教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和建模能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生只有建立了良好的數(shù)學(xué)邏輯思維才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中也需要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為課堂主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主思考和探索的過程，能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的反思能力。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生嘗試用兩個(gè)相同的三角形拼出一個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能拼出一個(gè)平行四邊形。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠理解平行四邊形的形成過程，通過自主思考和探索后得知兩個(gè)全等三角形才能最終拼出平行四邊形。這樣的過程使得學(xué)生通過逆向思維的形式解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和建模能力。

四、小結(jié)

在初中階段教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要建設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識(shí)。通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在應(yīng)用和實(shí)踐的過程當(dāng)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛金陵.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 提升綜合素養(yǎng)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（20）：22.

[2]劉鴻英.依托信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：“336”模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程·中旬，2019（6）：8-9.

編輯 謝尾合