藺召芳

摘 要：將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在生活情境中呈現(xiàn)具體數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決問題的能力，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)觀念更新和模式轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，又是彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性的必然要求。為此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境的對(duì)策進(jìn)行探討，以提高教學(xué)效率并增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策;生活情境;情境教學(xué)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活情境能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)直觀，降低學(xué)生的理解難度。生活情境也呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用場(chǎng)景，它能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)求知興趣。然而，當(dāng)前許多數(shù)學(xué)教師未建立對(duì)情境教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一問題，本文主要結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材探討生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策。

一、了解學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境

教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具備真實(shí)性的生活情境，才能真正縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的心理距離。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的日常生活和本地實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境[1]。為此，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們生活的方方面面，了解他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的現(xiàn)象和事物，并參與到學(xué)生的學(xué)校活動(dòng)中去，觀察他們?cè)谡n外的校園生活表現(xiàn)，綜合這些信息來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，力求強(qiáng)化情境的生活氣息和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的具體運(yùn)算方法，教師就可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買文具”這一生活情境，利用文具這一學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中常用的物品來展開教學(xué)：“小明之前在文具店買了一支筆，價(jià)格是1.6元，之后小明又買了十支同樣的筆，花去了16元，對(duì)比買一支筆所花費(fèi)的錢和買十支筆所花費(fèi)的錢，你有什么發(fā)現(xiàn)？從一支筆到十支筆、從1.6元到16元，這些數(shù)字是如何變化的？你能用數(shù)學(xué)等式將它表示出來嗎？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，教師能夠幫助學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所帶來的小數(shù)大小變化以及小數(shù)乘法的相關(guān)運(yùn)用。

二、引入豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)趣味生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多種方法來實(shí)現(xiàn)。因此，教師不應(yīng)僅僅局限于某種特定情境創(chuàng)設(shè)方法，而需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇最合適的創(chuàng)設(shè)方法，或是綜合運(yùn)用多種情境創(chuàng)設(shè)手段，進(jìn)一步提高生活情境的豐富性和趣味性。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可使用的生活情境創(chuàng)設(shè)方法主要有如下幾種。其一，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)，利用多媒體為學(xué)生播放圖片、動(dòng)畫及視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺參與情境體驗(yàn)，加深對(duì)情境中所包含的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方程”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用Flash動(dòng)畫將教材中所包含的“天平游戲”呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生理解方程的意義。其二，通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“種植蒜苗”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課后與家長(zhǎng)一起種一棵蒜苗，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)觀察、記錄、分析蒜苗的生長(zhǎng)情況，在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)到生活的遷移。其三，通過游戲來創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)“可能性”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以開展“投骰子游戲”，讓學(xué)生通過投骰子、猜骰子點(diǎn)數(shù)來認(rèn)識(shí)可能性。

三、深入挖掘課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效生活情境

教師進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)最重要的目標(biāo)是改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此必須創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性強(qiáng)的生活情境[2]。為了發(fā)揮生活情境運(yùn)用對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的積極促進(jìn)作用，教師就要對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘，一方面要提煉課本中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面則要思考與具體數(shù)學(xué)知識(shí)最為符合的生活場(chǎng)景，從而提高情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，加強(qiáng)生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)在生活中有許多應(yīng)用場(chǎng)景，教師就必須結(jié)合百分?jǐn)?shù)的定義和性質(zhì)進(jìn)行思考，力求在生活情境創(chuàng)設(shè)中突出百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的相似和差異，使學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值，并掌握應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的方法。由于百分?jǐn)?shù)更強(qiáng)調(diào)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系、強(qiáng)調(diào)部分與整體間的關(guān)系，同時(shí)以“百分之幾”區(qū)別于分?jǐn)?shù)的“幾分之幾”，因此教師就可以選擇“商場(chǎng)購(gòu)物”這一生活場(chǎng)景、利用常見的購(gòu)物打折現(xiàn)象來完成情境創(chuàng)設(shè)。一臺(tái)電腦原價(jià)3980元，現(xiàn)在某商場(chǎng)將這臺(tái)電腦打七折出售，小明在購(gòu)買時(shí)只花了2786元。請(qǐng)你根據(jù)打折前后電腦價(jià)格的變化，分析它們的數(shù)量關(guān)系并解釋“七折”的數(shù)學(xué)含義。這樣學(xué)生就能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。

總而言之，在生活情境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣、有效的生活情境，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。為此，需要教師深入了解學(xué)生的日常生活實(shí)際，采取多樣的情境創(chuàng)設(shè)手段，并對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘。只有將這些策略落到實(shí)處，才能真正提高運(yùn)用生活情境的水平，才能真正將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，有效提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁國(guó).如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）：240.

[2]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（9）：212-213.

編輯 高 瓊