鄭慶平

摘 要：計(jì)量計(jì)價(jià)課程是建筑工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須要接觸的一門學(xué)科。該門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的開展能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)，也能夠提高學(xué)生的綜合水平。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍舊沒有注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力的重要性，所應(yīng)用的教學(xué)方式也相對(duì)較為落后?；诖?，本文章立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)如何有效創(chuàng)新建筑工程質(zhì)量計(jì)價(jià)課程教學(xué)活動(dòng)展開分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;建筑工程;計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)

一直以來，我國(guó)很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。即便是針對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)這一實(shí)踐性及應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科來說也是如此。隨著社會(huì)對(duì)于人才所提出的要求也在不斷的提高，教師的教學(xué)要做出一定的創(chuàng)新以及改革。

1 建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)理念陳舊。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，很多的專業(yè)教師教學(xué)方法沒與時(shí)俱進(jìn)，造成學(xué)生在課堂上無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，師生之間的互動(dòng)十分匱乏。2）學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間偏少。建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性程度高的課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間卻相對(duì)有限，學(xué)生既要學(xué)習(xí)其他相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還需要開展多種多樣的課外活動(dòng)，更需要參加一些實(shí)習(xí)任務(wù)，所以能夠留給計(jì)量計(jì)價(jià)練習(xí)的時(shí)間少之又少。這兩種情況的碰撞導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)的掌握知識(shí)，也無法深入的理解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的能力無法提高。3）教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度極快，建筑工程領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、信息更新頻率也相對(duì)較高，但學(xué)校所采用的教學(xué)素材和教學(xué)資源并沒有更新。在這一前提下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作之間就會(huì)存在脫節(jié)，影響學(xué)生能力的發(fā)展。4）中職學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)較低。大部分的中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，在初中時(shí)基礎(chǔ)文化知識(shí)沒有打牢，尤其是數(shù)學(xué)的計(jì)算能力有待提高，這也是目前工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程教學(xué)要有效開展需要面對(duì)的一個(gè)問題。

2 建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程創(chuàng)新的理念目標(biāo)及步驟

1）課程創(chuàng)新理念。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，現(xiàn)代化的教學(xué)理念會(huì)更加側(cè)重于學(xué)生的能力發(fā)展及素養(yǎng)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)踐能力方面。所以，在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師就需要在基于工程造價(jià)專業(yè)能力要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式及教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及優(yōu)化，有側(cè)重性的夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2）課程創(chuàng)新目標(biāo)。建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于造價(jià)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前建筑業(yè)對(duì)于造價(jià)人才所提出的要求就是要具有一定的圖紙編制能力和預(yù)算能力。所以，這兩項(xiàng)要求也就成為該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的開展要以有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合品質(zhì)和就業(yè)實(shí)力、擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才保障為目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，教師需要組織學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)價(jià)的理論知識(shí)以及概念知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)演練活動(dòng)，并且也需要適當(dāng)?shù)臐B透一些與造價(jià)崗位素養(yǎng)相關(guān)的信息，以此構(gòu)建完整的教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)的一體化效果。

3）課程創(chuàng)新原則。在新課程教學(xué)環(huán)境中，為了保證教學(xué)的先進(jìn)性以及合理性，有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師就應(yīng)該注意落實(shí)以下幾點(diǎn)原則。（1）全面性原則。教育改革應(yīng)該是全面的改革。無論忽視了哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成影響。在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程活動(dòng)開展期間，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)教學(xué)體系，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的方向。例如，教師可以按照能力本位的理念對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，以此有方向的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度。此外，教師還需要注意觀察學(xué)生，分析學(xué)生的實(shí)際能力以及基本學(xué)情，然后進(jìn)一步的調(diào)整課程體系。（2）服務(wù)性原則。教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的師生授授教學(xué)模式，調(diào)整自己與學(xué)生之間的上下級(jí)關(guān)系，做學(xué)生的伙伴、引導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師可以通過問題，加以引導(dǎo)。在學(xué)生煩躁時(shí)，教師可以通過勸導(dǎo)，幫助學(xué)生撫平情緒，促使學(xué)生能夠更加冷靜、更加客觀的去分析自己的問題，然后增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果及職業(yè)能力。（3）實(shí)踐性原則。若想要有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，最直接的一個(gè)方法就是引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。一方面，學(xué)?？梢源蛟鞂I(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。另一方面，學(xué)校也可以聯(lián)系周邊的相關(guān)企業(yè)，充分利用社會(huì)資源，在校企合作的過程中，豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，帶給學(xué)生真實(shí)的職業(yè)體會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)。

3 建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程創(chuàng)新的具體措施

1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師就需要做好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新工作，以學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)學(xué)科的教學(xué)要求以及主要特點(diǎn)為重點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)這一學(xué)科而言，其內(nèi)部所包含的重難點(diǎn)知識(shí)相對(duì)較多，并且具有極高的實(shí)踐性。所以，教師就需要合理調(diào)整理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的比例，盡量減少一些學(xué)生可以通過觀看課本中能夠掌握的知識(shí)教學(xué)，將重點(diǎn)放在實(shí)例計(jì)算以及公式推理方面，讓學(xué)生能夠真正的自主推導(dǎo)出公式的形成過程，能夠有效增強(qiáng)自身的職業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如，對(duì)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)、建筑工程預(yù)算定額基本知識(shí)這兩部分可以對(duì)重點(diǎn)部分突出講解，次要的部分可以簡(jiǎn)要說明;增加建筑工程實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)具體工程作個(gè)全面了解及掌握，然后增加建筑工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分解，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)例內(nèi)容來自已進(jìn)行工程量的計(jì)算。

2）教學(xué)方法的改進(jìn)。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響下，我國(guó)很多學(xué)生都會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)或者是依賴式學(xué)習(xí)。為了有效處理這一問題，教師可以對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，采用案例導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)方法，營(yíng)造不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地將學(xué)生的被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思維。例如，在計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)的過程中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一份工程圖紙以及工程量清單，要求學(xué)生以這些素材作為主要依據(jù)，以某省份的消耗量定額為主要載體，進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)化的知識(shí)分析。在處理任務(wù)的過程中，學(xué)生需要主動(dòng)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)資料進(jìn)行查閱，以此清晰明了的分析出圖紙、清單、定額之間的關(guān)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，幫助其構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。除此之外，教師也可以將計(jì)量計(jì)價(jià)視為兩個(gè)不同的教學(xué)模塊，具體地引導(dǎo)學(xué)生展開分析，增強(qiáng)學(xué)生的掌握深度。

3）考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。目前對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)大多數(shù)還是卷面考核。雖然在學(xué)生的總成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)會(huì)占據(jù)其中的30%，考試成績(jī)會(huì)占據(jù)成績(jī)的70%。但是絕大多數(shù)學(xué)校會(huì)將成績(jī)視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種方式對(duì)于學(xué)生個(gè)人的能力發(fā)展而言并沒有實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)觀念。因而，教師需要對(duì)這一種傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。所以在考核期間，教師可以通過卷面考核的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握深度，也可以結(jié)合實(shí)踐測(cè)評(píng)的方式，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)澆混凝土柱項(xiàng)目計(jì)量時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)一個(gè)工程的項(xiàng)目施工圖進(jìn)行預(yù)算，然后將學(xué)生的實(shí)踐效果納入總成績(jī)中，占據(jù)其中一部分比例，以此對(duì)學(xué)生形成有效的激發(fā)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)。

4）教材結(jié)構(gòu)的整合。在教材結(jié)構(gòu)的整合，學(xué)校方面應(yīng)做好以下兩點(diǎn)工作。第一，學(xué)校在注意落實(shí)以人為本的基礎(chǔ)上，選用教材和開發(fā)校本教材。以自身的實(shí)際發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)不同難度的教材以及練習(xí)內(nèi)容。比如，學(xué)校方面可以應(yīng)用一本必修教材，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一本選修教材。在日常教學(xué)中，教師可以系統(tǒng)化地組織學(xué)生學(xué)習(xí)必修教材中的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。針對(duì)能力較高的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其了解選修教材中的內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維及開放性思維，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第二，學(xué)校需要定期對(duì)建筑市場(chǎng)的變化情況形成了解，然后及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的造價(jià)政策以及地區(qū)價(jià)格表，讓學(xué)生能夠及時(shí)的了解到最新的信息，借此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感及綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于職業(yè)能力背景的前提下，當(dāng)建筑工程教師在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就必須要落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)原則。具體來說，在教學(xué)期間，教師需要注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考核模式以及教材結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在全新的教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合品質(zhì)，也能夠滿足我國(guó)對(duì)于人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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