王淑芳 趙保國

摘? 要：對(duì)人民教育出版社、江蘇少年兒童出版社、江西美術(shù)出版社、浙江人民美術(shù)出版社出版的一年級(jí)美術(shù)教材的第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較與分析，歸納四者的共性和差異，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出“以新課標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)”“以激發(fā)興趣為首要任務(wù)”“以動(dòng)腦動(dòng)手為基本方法”“以生動(dòng)活潑，寓教于樂為基本原則”的首課設(shè)計(jì)思路，從而為美術(shù)教材的修訂和完善以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教材;第一課;課程設(shè)計(jì);興趣培養(yǎng)

美術(shù)教材是美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材編寫的質(zhì)量直接影響著美術(shù)教學(xué)的效果和美術(shù)課程核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)一年級(jí)是幼兒期進(jìn)入兒童期的過渡階段，學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新知識(shí)有極高的期待和向往，而第一節(jié)課的教學(xué)效果，對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、愛好及以后的持續(xù)學(xué)習(xí)具有極其重要的影響，這也是第一課的“黃金價(jià)值”所在，因此第一課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程顯得尤為重要。本文選取人民教育出版社、江蘇少年兒童出版社、江西美術(shù)出版社、浙江人民美術(shù)出版社（以下簡稱“人教版”“蘇少版”“贛美版”“浙美版”）出版的小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教材的第一課編排加以比較、分析和歸納，以期找到最優(yōu)的課程設(shè)計(jì)方案。

一、四種版本教材第一課課程設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)教材四種版本第一課的課程設(shè)計(jì)如下表：

版 本 課 題 教學(xué)內(nèi)容 課程類型

人教版 認(rèn)識(shí)美術(shù)工具 展示毛筆、色彩水筆等美術(shù)工具，使學(xué)生了解工具和用途，并學(xué)習(xí)使用工具。 講授課

蘇少版 走進(jìn)大自然 通過教師的啟發(fā)式提問、展示圖片，學(xué)生思考總結(jié)大自然的顏色，用彩色鉛筆、油畫棒等畫出大自然的色彩，并通過“小竅門”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。 講授與實(shí)踐

贛美版 中國小朋友的畫 欣賞同齡人的美術(shù)作品，評(píng)一評(píng)自己喜歡哪一幅作品，并說說為什么喜歡它。 欣賞課

浙美版 走進(jìn)新天地 介紹小學(xué)階段美術(shù)課的內(nèi)容：中國畫、水粉、線描、油畫棒、紙工、泥塑、設(shè)計(jì)工藝等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)工具、材料，并嘗試工具的多種用法。 講授與實(shí)踐

二、四種版本教材第一課課程設(shè)計(jì)比較與分析

“人教版”第一課設(shè)計(jì)為“認(rèn)識(shí)美術(shù)工具”，其內(nèi)容、排版較為簡潔，通過“想一想”“說一說”“試一試”的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毛筆、色彩水筆、油畫棒等工具。在第一課設(shè)置此內(nèi)容，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，缺乏新奇感，從而不能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，特別是對(duì)于那些早已了解或熟悉美術(shù)工具的學(xué)生，就更顯得平淡無奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣會(huì)大大降低，第一課的“黃金價(jià)值”將會(huì)遺失。而《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣”的教學(xué)理念，所以這樣的課程設(shè)計(jì)還存在一定缺陷。當(dāng)然，對(duì)于那些過去沒有接觸過繪畫的同學(xué)，能為其今后的美術(shù)活動(dòng)奠定工具基礎(chǔ)，也不失為其優(yōu)點(diǎn)。

“蘇少版”第一課設(shè)計(jì)為“走進(jìn)大自然”，從課題上看就有一種新奇感，仿佛為學(xué)生打開了一扇通往美術(shù)王國的大門。在課程安排上，通過提問、搶答、啟發(fā)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑。教材內(nèi)容排版豐富多彩，通過啟發(fā)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)色彩的多樣性，并通過感受大自然的豐富多彩，觀察和認(rèn)識(shí)色彩，引起學(xué)生情感上的共鳴和強(qiáng)烈的求知欲，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)上還包括“兒童美術(shù)館”“訪問藝術(shù)家”“小竅門”等環(huán)節(jié)，增加了課程的趣味性。教學(xué)過程按照“感受自然——認(rèn)識(shí)自然——啟發(fā)思考——?jiǎng)邮謩?chuàng)作——課下實(shí)驗(yàn)”的順序環(huán)環(huán)相扣，一方面使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)色彩知識(shí)的感性認(rèn)識(shí);另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛和對(duì)美術(shù)課的喜好。但這樣的編排內(nèi)容稍多，要求偏高，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，完成教學(xué)會(huì)內(nèi)容有一定難度。

“贛美版”第一課設(shè)計(jì)為“中國小朋友的畫”，通過欣賞和學(xué)習(xí)小朋友們的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程編排較為平淡和簡單，欣賞課作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面，雖然在一定程度上會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫愿望，但設(shè)計(jì)在第一課有點(diǎn)為時(shí)過早，因?yàn)檫@樣的教學(xué)往往會(huì)造成學(xué)生的先入為主，養(yǎng)成臨摹、借鑒甚至抄襲別人作品的不良習(xí)慣，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

“浙美版”第一課設(shè)計(jì)為《走進(jìn)新天地》，課題具有新穎感和吸引力，預(yù)示著美術(shù)課將為學(xué)生開辟一個(gè)嶄新天地。但在內(nèi)容設(shè)置上，主要通過講授小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以及用到的工具、材料，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。這種編排設(shè)計(jì)也屬常規(guī)教學(xué)的一般敘述方法，內(nèi)容上缺乏生動(dòng)性和吸引力，動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)節(jié)欠缺，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)缺乏動(dòng)力，教學(xué)效果也將會(huì)不盡人意。

以上四個(gè)版本教材在第一課的課程設(shè)計(jì)上存在較大差異，同時(shí)也存在一些問題和不足，比較來看，“蘇少版”的“走進(jìn)大自然”在編排上更為科學(xué)與合理，能夠滿足激發(fā)學(xué)生興趣的要求，能夠體現(xiàn)第一課的“黃金價(jià)值”，可作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)第一課的范例和設(shè)計(jì)參考。

三、關(guān)于小學(xué)美術(shù)第一課設(shè)計(jì)的思考

小學(xué)美術(shù)教育的核心價(jià)值是塑造完美人生，并不以培養(yǎng)畫家為目的，而是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)及情操和人格的教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。其教材第一課的編排，要樹立以“新課標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)”為依據(jù)、以“激發(fā)興趣”為首要任務(wù)、以“動(dòng)腦動(dòng)手”為基本方法、以“生動(dòng)活潑、寓教于樂”為基本原則的教學(xué)理念，使第一課的“黃金價(jià)值”得以體現(xiàn)。

（一）以“新課標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)”為依據(jù)

我國目前實(shí)行“教材多樣化政策”，鼓勵(lì)教師編寫各具地方特色、百花齊放的小學(xué)美術(shù)教材，這給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)提供了很大的創(chuàng)新空間，但必須在國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下進(jìn)行，必須體現(xiàn)美術(shù)課的核心價(jià)值，即審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，教材是學(xué)習(xí)的資源、材料和方向;對(duì)教師而言，教材是教學(xué)的依據(jù)和指揮棒，其重要性不言而喻。特別是第一課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。

（二）以“激發(fā)興趣”為首要任務(wù)

從幼兒園到小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使兒童帶著好奇心去觀察、認(rèn)知美術(shù)課，如果在第一課設(shè)計(jì)不好，內(nèi)容枯燥、平淡無味，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。相反，如果第一課教學(xué)能夠緊緊抓住學(xué)生心理，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣，將會(huì)使后續(xù)學(xué)習(xí)順風(fēng)順?biāo)惩o阻。教材的第一課內(nèi)容編排應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)思維，提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑，趣味盎然，以激發(fā)學(xué)生興趣為首要任務(wù)，有了興趣，才有望在今后學(xué)習(xí)中發(fā)展為喜愛美術(shù)課的“志趣”打下良好的基礎(chǔ)。

（三）以“動(dòng)腦動(dòng)手”為基本方法

杜威提出“從做中學(xué)”的教學(xué)理論，他認(rèn)為“從做中學(xué)”是兒童的真正興趣所在，兒童不從活動(dòng)中而從聽課和讀書中獲得的知識(shí)是虛渺的。因此“活動(dòng)是興趣的樂園”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。也只有動(dòng)腦動(dòng)手，才能發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作為教材的第一課，必須設(shè)置動(dòng)腦動(dòng)手的環(huán)節(jié)，并作為美術(shù)課堂基本的教學(xué)方法，這既是學(xué)科特點(diǎn)要求，也是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體能力的要求。

（四）以“生動(dòng)活潑，寓教于樂”為基本原則

小學(xué)的年齡和心理決定了美術(shù)課堂的“生動(dòng)性”和“活潑性”，也只有生動(dòng)活潑的課程設(shè)計(jì)，寓教于樂，才能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。比如，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置，聽溪流、鳥鳴等大自然中的聲音，學(xué)生能聯(lián)想到什么樣的場景，將學(xué)生的視覺與聽覺并用，更能提升學(xué)生的興趣。并將生活中常見的物體帶入課堂，豐富教學(xué)用具，如嘗試將蔬果切片涂水粉顏料，可以印制單獨(dú)或連續(xù)的圖樣，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，并親自動(dòng)手制作，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)低段的美術(shù)課程設(shè)計(jì)中，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，第一課教學(xué)設(shè)計(jì)更要將興趣作為主要價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值理念，這樣才能不負(fù)第一課的“黃金價(jià)值”機(jī)遇。

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作者簡介：王淑芳，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)教育碩士研究生。

趙保國，新鄉(xiāng)學(xué)院文化與信息傳播研究所副所長、教授，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。