淺議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略

閆峰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課是新課改背景下的創(chuàng)新課程，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動課中積極探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動課;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育與新課程的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還需要借助實踐活動課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實踐能力，通過解決實際問題，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、探究問題以及解決問題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.對活動課缺乏重視

農(nóng)村教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時一般以教材為主，很少為學(xué)生拓展教學(xué)資源，缺乏實踐活動課程意識，大部分教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本上的知識就可以了，或者是在考試中可以取得好成績就行了。另外，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏，很多學(xué)校無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)用具的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法開展實踐活動。

2.數(shù)學(xué)教材存在局限

對于農(nóng)村小學(xué)來說，教師對數(shù)學(xué)實踐活動課是陌生的，因為教材編寫的局限性，很多數(shù)學(xué)教材的活動課是以城市為依據(jù)的，農(nóng)村學(xué)生對教材中的很多內(nèi)容都缺乏一定的認(rèn)知，由此便造成了教師在進(jìn)行活動課時，缺乏充足的課程參考，再加上農(nóng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力較低，更是無法順利開展活動課。

3.教學(xué)理念比較落后

受環(huán)境的影響，農(nóng)村的教師和家長對學(xué)生的希冀普遍是考個好大學(xué)，走出農(nóng)村。而考上好大學(xué)的前提便是高分?jǐn)?shù)，這也是受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師過度重視學(xué)生的成績，所以在農(nóng)村很多學(xué)校是沒有副科的，學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語，數(shù)學(xué)實踐活動課在教師和家長的眼里就是浪費時間和精力，導(dǎo)致活動課缺乏教學(xué)理念支持。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教師課程意識

素質(zhì)教育背景下學(xué)生雖然是課堂的主人，但是教師在課堂中扮演組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，教師在數(shù)學(xué)課堂中的作用不容忽略，要想順利開展數(shù)學(xué)實踐活動課，首先需要教師革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課程認(rèn)識，端正數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)態(tài)度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合農(nóng)村特有教學(xué)資源設(shè)計實踐課程，讓學(xué)生在活動課中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總的來說只有教師創(chuàng)新教學(xué)理念，才能為數(shù)學(xué)實踐活動課奠定開展基礎(chǔ)。

2.開展游戲活動，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)生年齡普遍偏低，正處于愛玩的年紀(jì)，玩游戲是很多小學(xué)生的樂趣，針對這一特點，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動，學(xué)生在游戲的時候思維比較活躍，教師可以寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過輕松的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體實踐過程中，教師可以設(shè)計不同的游戲場景，這樣不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，還可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與探知欲望，例如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時教師可以組織抱團(tuán)游戲，讓全班學(xué)生圍成一個圈并有序地行走，教師說出“8+6-5”時，學(xué)生快速算出“9”，這個時候每九個人抱成一團(tuán)，落單的學(xué)生則被淘汰，通過這種游戲不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

3.開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲望是整個義務(wù)教育階段最強(qiáng)的，因此教師可以充分抓住這一特點，開展數(shù)學(xué)競賽實踐活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師可以根據(jù)所學(xué)章節(jié)知識設(shè)計競賽內(nèi)容，比如誰答得最快、誰的答題方法最多、誰的做法最簡單，通過這種競賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，還有助于學(xué)生吸取他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，彌補(bǔ)自己的薄弱點。除此之外，教師還可以開展小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

4.開展生活實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較難的一門課程，對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維有較高要求，再加上教師滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，自主意識降低。開展數(shù)學(xué)實踐活動課的目的便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更加直觀地掌握知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)重量單位與尺寸單位時，學(xué)生無法建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這時教師可以準(zhǔn)備一包80 g的方便面，讓學(xué)生放在手里感受一下，然后再拿出雞蛋讓學(xué)生估計重量，通過這種體驗，不僅提高了學(xué)生的課堂體驗，還可以提高學(xué)生的主動意識。課程結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生量出自己一步的長度，然后再用腳步丈量出學(xué)校教學(xué)樓到校門的距離，事實證明，實踐性課后作業(yè)要比傳統(tǒng)的練習(xí)題更容易引起學(xué)生的重視。

5.開展動手實踐，提高知識運(yùn)用能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)實踐活動課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力與問題解決能力，在數(shù)學(xué)活動課中，教師可以將一些典型例題與實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，例如，在解決植樹問題中樹的數(shù)量與段數(shù)關(guān)系時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園綠化處，選定一段距離內(nèi)的樹木，讓學(xué)生現(xiàn)場探究分析解決問題。再例如學(xué)習(xí)“位置與方向”時，教師可以讓學(xué)生測量校園內(nèi)校門、教室、公廁、操場之間的位置關(guān)系，畫出地圖并標(biāo)注角度，通過學(xué)生動手實踐活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決生活問題能力的提高，并通過解決問題促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)并不是完全不具備小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)條件，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，積極開展數(shù)學(xué)活動課，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

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編輯 王彥清