關(guān)于實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)探討

高潤智

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，在新課改的導(dǎo)向下，站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的視角，圍繞實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開一番深入的研究與探討。通過對實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義的分析，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題，并就具體的實(shí)施措施進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的核心是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的提出，主要是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)在內(nèi)容上嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，希望能夠通過教學(xué)生活化的實(shí)施來重新拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，而并非是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施無論是對于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還是對于提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言都是極為有益的。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)要求，是教學(xué)改革的大勢所趨。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

生活化教學(xué)模式的開展有效地促進(jìn)了生活化教學(xué)素材的融入，能夠為學(xué)生提供極為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的多方面、多樣化展示。從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升

生活化教學(xué)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)知識可以以日常生活中學(xué)生所熟悉的各種事物、事件出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于學(xué)生尋找知識與生活之間的關(guān)聯(lián)性是極為有益的。尤其是在生活問題探究式的教學(xué)中，學(xué)生可以與教師一同圍繞問題進(jìn)行廣泛的討論和生活觀察，這對于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力而言是極為有益的。

3.有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培育

生活化教學(xué)的開展，要求教師在圍繞教材但又必須不脫離教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地去使用教材，通過選取生活中的事物來對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這本身就屬于一種教學(xué)上的創(chuàng)新，能夠促使學(xué)生在新的教學(xué)方式、新的教學(xué)氛圍下，與教師一樣進(jìn)行創(chuàng)造性的探索式學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)注意的問題

生活化教學(xué)的實(shí)施并非是要實(shí)現(xiàn)一種完全生活化的教學(xué)，而是要圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的切實(shí)需求，通過生活化元素的采用，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足和弊端。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，我們要注意生活化教學(xué)“尺度”的把握。作為教師而言，要在充分理解生活化教學(xué)內(nèi)涵、意義的基礎(chǔ)上，有針對性、有重點(diǎn)地選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展生活化教學(xué)。切勿為了生活化而生活化，無論任何內(nèi)容都拿來與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)做法是不正確的。我們的教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要注意此類問題的發(fā)生。同時更要做好生活化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，確保生活化教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實(shí)施具有科學(xué)的依據(jù)，能夠在聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，對學(xué)生構(gòu)成一定的啟發(fā)。

同時還要注意避免形式主義上的生活化教學(xué)。一些教師由于對生活化教學(xué)理解不透徹、不深入，在生活化教學(xué)的要求下只是將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與生活進(jìn)行了簡單的連接，并沒有將二者很好地融合在一起。這種較為淺表化的生活化教學(xué)，不僅不符合生活化教學(xué)目標(biāo)要求，更難以達(dá)到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

1.注重生活化語言的運(yùn)用

實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個主要目的就在于將以往晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，變得生動有趣。生活化語言與專業(yè)的課堂教學(xué)語言相比，更為親切，更加通俗化，有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生在教師生活化教學(xué)語言的影響下消除課堂學(xué)習(xí)緊張感。例如，在教學(xué)中教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識法則編排為押韻的順口溜，這樣既便于學(xué)生記憶，又增加了教師教學(xué)語言的趣味性。教師還要注重課堂數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精煉性，以最為簡明扼要的語言來對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行敘述，以此來促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)。在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，變講知識為敘述常識，以此來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

2.積極創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，學(xué)生在接受和理解上也越加便利。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生有一種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，由此來激發(fā)學(xué)生對知識主動探索的欲望。如，教師可以將學(xué)生日常生活中的買文具過程拿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，給予學(xué)生既定的金錢數(shù)額以及鉛筆、橡皮、本各自的價格。要求學(xué)生根據(jù)買文具這一固定的情境，結(jié)合以掌握的數(shù)學(xué)公式，自行編題。這樣不但將生活化氣息融入了數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在對“元角分”等基本金錢單位以及各自之間的換算情況進(jìn)行學(xué)習(xí)過后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將情境設(shè)置為超市購物，要求學(xué)生分別扮演顧客、售貨員進(jìn)行購物模擬。由此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識和能力，使學(xué)生從角色扮演中獲得心理上的滿足和成功的喜悅感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清