胡純瑩

摘 要：生物是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，但由于其知識(shí)內(nèi)容的特殊性以及教師常規(guī)的教學(xué)方式，使學(xué)生喪失興趣。分析了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，并提出幾點(diǎn)吸引學(xué)生注意力的方式，如創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等，以供相關(guān)教育人士參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物學(xué)科;興趣培養(yǎng)

生物學(xué)科的內(nèi)容過(guò)于抽象，應(yīng)采取較為靈活的教學(xué)方式。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，與之形成良好的溝通。另外，還需要針對(duì)該時(shí)期學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取科學(xué)的方式，使其快速融入生物課堂之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中生物課程中包含細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化、植物、人體等方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物可以了解到生物的起源，以及各類(lèi)生物。另外，其學(xué)科涉及農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事以及環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步具有推動(dòng)作用。興趣可以使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心朝著積極的方向發(fā)展。另外，高中階段的學(xué)生需要面對(duì)高考，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到教師、家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以幫助學(xué)生形成自主意識(shí)，并為未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中階段提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）優(yōu)化課堂形式

教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)先從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。生物屬于一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，但由于應(yīng)試考試的影響，使部分教師在教學(xué)期間，以考試提綱為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于定義、實(shí)驗(yàn)步驟等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，在該種教學(xué)形式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師可在正式講解之前，向?qū)W生提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索的意識(shí)。

例如，在人教版《細(xì)胞中的元素和化合物》一節(jié)中，該內(nèi)容是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，與后續(xù)的課程內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自行閱讀教材，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，以起到引導(dǎo)的作用，如細(xì)胞中的微量元素、基本元素、化合物等方面的問(wèn)題。

要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需提高課堂內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力，對(duì)此，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，不應(yīng)完全按照教材的內(nèi)容講述，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師可以進(jìn)行相關(guān)的情景引入，為學(xué)生創(chuàng)造新奇的環(huán)境，促使學(xué)生集中注意力。例如，在講《能量之源——光與光合作用》時(shí)，由于該部分內(nèi)容無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到，較為抽象，教師在正式講課前提出疑問(wèn)，“植物是如何呼吸的”，以疑問(wèn)形式開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的目光。再如，在講解某種客觀現(xiàn)象時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行內(nèi)容講解。另外，通過(guò)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高師生之間的親密度，以保證生物課堂質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多媒體

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師為增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式，刺激學(xué)生的感官，吸引其注意力。生物知識(shí)較為抽象，教師通過(guò)板書(shū)以及口述難以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈，因此，教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，將難以理解的概念以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。另外，生物學(xué)科中的部分實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，對(duì)此，教師可將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)多媒體課件演示出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“制作泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽含量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，制作泡菜無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻，在課堂上播放，將含量檢測(cè)的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并演示泡菜的發(fā)酵過(guò)程，幫助學(xué)生理解。又如，針對(duì)《動(dòng)物細(xì)胞融合與單體克隆抗體》一節(jié)以及后續(xù)的拓寬視野內(nèi)容，可用多利羊進(jìn)行猜想，通過(guò)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，兩個(gè)或兩個(gè)以上的細(xì)胞合并形成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。再者，教師在講解有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，若以課本為主，學(xué)生會(huì)感到枯燥，此時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體圖片以及動(dòng)畫(huà)演示DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過(guò)程，使學(xué)生全面掌握該方面的知識(shí)。

（三）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中，需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生較為喜愛(ài)的部分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以此來(lái)了解知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生探究的水平，在實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證階段，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作方式，以提高學(xué)生的操作水平。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

例如，用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體，并進(jìn)行辨認(rèn)，對(duì)此學(xué)生應(yīng)先掌握二者的辨認(rèn)依據(jù)，葉綠體是綠色的，呈扁平的橢圓球形或球形，而線粒體的形狀多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等，學(xué)生可以利用染液使線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色再做進(jìn)一步觀察。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟的掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

總之，對(duì)于高中生物學(xué)科的興趣培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同配合才能完成。由于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師，因此，教師應(yīng)打破原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，了解學(xué)生的心理，將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)得更為生動(dòng)形象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]管清新，韓增超.高中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2020（3）：63-67.

[2]于海濤.高中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019（14）：185-188.

編輯 魯翠紅