李月萍

摘 要：隨著教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的需要，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的英語教學(xué)方式被廣泛采用。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布和教育技術(shù)的發(fā)展，高中英語課堂向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型和探究發(fā)展已經(jīng)變成必然。在實(shí)際教學(xué)過程中需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備和研究后才能投入使用，而傳統(tǒng)課堂與合作課堂的過度和具體的實(shí)施策略仍然需要教育工作者不斷地探究。

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的必要性及優(yōu)缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)教育的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在課堂上單純的知識(shí)講解占據(jù)絕大部分課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被動(dòng)輸入知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力以及英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高導(dǎo)致知識(shí)輸入效率較低且對(duì)輸入內(nèi)容的理解運(yùn)用能力有限，且高中英語教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容碎片化和學(xué)生需要應(yīng)對(duì)考試等突出問題，而英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科需要很強(qiáng)的互動(dòng)能力和交流能力。因此單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不足以滿足現(xiàn)下的高中英語教學(xué)實(shí)際。教師和廣大教育界人士一直都在積極地利用教育信息化和教育技術(shù)的發(fā)展探究著改善英語教學(xué)的途徑，使學(xué)生可以在提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)保證應(yīng)試知識(shí)的獲取。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著教育研究的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)越來越廣泛地被應(yīng)用在英語教學(xué)研究與實(shí)踐中。通過合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間和相互合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。可以促使學(xué)生在討論、磨合和合作的過程中進(jìn)行自身建構(gòu)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相幫扶、共同探究共同磨合英語學(xué)習(xí)中大量且零碎的基礎(chǔ)知識(shí)，在交流過程中大量對(duì)知識(shí)的重復(fù)和深入可以更好地幫助基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生群體做知識(shí)的鋪墊和興趣的引導(dǎo)并使基礎(chǔ)較好的學(xué)生把握深入學(xué)習(xí)的契機(jī)。

同時(shí)合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育模式需要結(jié)合教育技術(shù)不斷進(jìn)化得以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合需要一定的時(shí)間和精力不斷探究磨合，對(duì)于教育者的接受新事物的能力和在實(shí)踐中對(duì)課堂的精準(zhǔn)把控能力要求也更高。由于合作學(xué)習(xí)的模式主體學(xué)習(xí)方式是學(xué)生間的相互交流，課堂氛圍顯得極其重要，如何提高學(xué)生的交流積極性不忽略每一個(gè)合作成員以及相反的如何使高度興奮的處于火熱交流狀態(tài)的學(xué)生以最快的方式平靜下來結(jié)合到教師的總結(jié)和答疑中也是很多教育者頭疼的問題。

二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用策略

（一）合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

目前在高中英語課堂應(yīng)試教育的大背景下，合作學(xué)習(xí)主要的目的是要結(jié)合高中部分的英語學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶并提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力來應(yīng)對(duì)多變的未來發(fā)展，同時(shí)通過合作探究和現(xiàn)場(chǎng)答疑拓展更多的外延知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用方式是小組合作課上課下的探究結(jié)合教師引導(dǎo)和部分的傳統(tǒng)教學(xué)答疑減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)相結(jié)合的方式。

（二）合作學(xué)習(xí)在課堂中的策略

具體的應(yīng)用策略在不同的教學(xué)風(fēng)格中又有不同的具體體現(xiàn)，而在實(shí)際課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活轉(zhuǎn)換不同的應(yīng)對(duì)方式。教師在探究和實(shí)際應(yīng)用合作教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的實(shí)際接受情況，并以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略反饋給課堂促使課堂教學(xué)向更高效發(fā)展。

1.分組

合作學(xué)習(xí)中最常用的方式是將學(xué)生分成若干小組討論合作，而分組方式各有不同。劃座位區(qū)域分組或是自由分組另或是老師指定分組各有不同的有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中考慮各方面因素綜合選擇組合構(gòu)成的方式對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)過程將會(huì)有事半功倍的作用。

每個(gè)班的學(xué)生不是整齊劃一的，各方面都存在著一定的差距：有的成績(jī)好，有的成績(jī)差，有的善言談，有的愛思考……這就要求老師在劃分小組前一定要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把學(xué)生按照性別、成績(jī)、能力、性格等情況合理搭配成4～6人的小組，確保各小組學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為使各組員都能積極發(fā)揮作用，教師要選出組長(zhǎng)并且明確各組員的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行。此外，定期調(diào)換小組，使全班學(xué)生都能有互相交流的機(jī)會(huì)，保持大家學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。

2.合作

一方面，在學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)過程中教師需要主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在講解一定的知識(shí)或是做出足以提供合作討論的引導(dǎo)后再把時(shí)間和課堂交予合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中也不能一味地“放養(yǎng)”，教師應(yīng)調(diào)整好學(xué)生的積極性并適時(shí)地放出新的知識(shí)和延伸討論內(nèi)容。另一方面，在課前課后布置的預(yù)習(xí)項(xiàng)目和鞏固項(xiàng)目中要充分利用合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作能力，可以適當(dāng)?shù)夭扇】己撕酮?jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。在利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向適當(dāng)延伸但不能脫離高中英語的教學(xué)實(shí)際。

在高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變速度隨時(shí)代發(fā)展愈來愈快，教師需要對(duì)自身教學(xué)方式不斷地更新建設(shè)，從各個(gè)方面結(jié)合信息化教育、合作學(xué)習(xí)等多種方式引導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。在高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的使用中要注意各方面影響因素，趨利避害，向“高效課堂”進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君