安世文

摘 要：在高中教育階段，物理作為一門諸多理科類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其自身所具有的重要作用不容忽視。新課程背景下，高中物理教學(xué)改革盡管取得了一定的成效，但是在此過程中仍舊存在一些需要解決的問題。如今，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已難以適應(yīng)高中物理教學(xué)改革以及學(xué)生發(fā)展的需求。為了提升高中生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，在實際開展教學(xué)改革的過程中，教師需要對高中物理的教學(xué)內(nèi)容、過程以及方法等進行不斷的革新和完善。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;教學(xué)改革;嘗試;反思

隨著社會的進步以及時代的發(fā)展，各行業(yè)各領(lǐng)域為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，都進行了一番改革和發(fā)展。作為政治經(jīng)濟發(fā)展以及社會進步的重要基石，教育如今已成為改革的主力軍。在教育改革進程不斷推進的時代背景下，新課程對高中物理的教學(xué)改革也提出了明確的要求，如何提升高中物理教學(xué)改革的有效性及實踐性，成為當(dāng)前所需面臨的重要課題。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)備課階段的嘗試與反思

在以往的高中物理教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容部分重難點不夠明確等情況時有發(fā)生。如果教師未能對這些情況進行及時改善，不僅會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，還會大大降低高中物理整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。為了在教學(xué)起點吸引學(xué)生的注意，并不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，在備課階段，教師則需要對學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行較為全面的了解，并針對課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的預(yù)防和解決策略，只有這樣，才能保證高中物理課堂教學(xué)的順利進行。

比如，在進行“波的衍射”的探究課前，教師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行整體把握，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計劃。由于高中物理學(xué)科本身就具有一定的復(fù)雜性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到一定的困難，如果這些問題得不到有效的解決，不僅會打擊學(xué)生的自信心，而且時間久了學(xué)生也會因此產(chǎn)生抵觸的心理。為此，教師便可以在備課階段，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，結(jié)合其以往所學(xué)的物理知識，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革和創(chuàng)新。其中，建立物理模型就是有效的途徑之一。在實際教學(xué)改革過程中，教師可先通過演示實驗的方式，得出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行探討，構(gòu)建各種各樣的物理模型。這一方法的應(yīng)用，一方面，可加深學(xué)生對物理知識的理解程度，另一方面，也能提高學(xué)生動手操作能力和實際應(yīng)用能力。

二、新課程背景下高中物理教學(xué)過程的嘗試與反思

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上學(xué)生個體之間還存在一定的差異性，所以在高中物理教學(xué)的過程中，難免會被各種因素所影干擾，這不管是對課程的進度還是對改革的效果，都會帶來一定的影響。為了推動高中物理教學(xué)的順利進行，并妥善地解決教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，在實際教學(xué)的過程中，一方面，為了避免課堂出現(xiàn)“死氣沉沉”的現(xiàn)象，教師可采取對話式的互動教學(xué)，以此提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的活躍度。另一方面，為了讓學(xué)生更好地掌握物理學(xué)習(xí)的重難點知識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)能力等，進行針對性的講解。除此之外，在對高中物理教學(xué)過程進行改革時，還應(yīng)努力實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。只有將物理所學(xué)的相關(guān)理論和規(guī)律深深地扎根于形式多樣的實踐中，才能切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于摩擦力的內(nèi)容時，為了豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗，并提升物理教學(xué)改革的效果，教師可以基于學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生布置以下任務(wù)：根據(jù)影響摩擦力的因素，對如何增大或減少摩擦力進行探討，并通過設(shè)置對照試驗的方式進行證明。這種方式，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能鍛煉學(xué)生的實踐能力和探究能力。

三、新課程背景下高中物理教學(xué)改革細(xì)節(jié)方面的嘗試與改革

在高中物理教學(xué)改革的過程中，除了要加強對備課階段以及教學(xué)過程的重視程度以外，還需注意改革細(xì)節(jié)方面的問題，即重視學(xué)生的情感態(tài)度。教師只有真正做到尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理變化，并加強與學(xué)生的情感互動，只有這樣，學(xué)生才會對物理課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，從而消除學(xué)習(xí)物理的抵觸情緒。

比如，在實際改革的過程中，教師可以從改變傳統(tǒng)的評價機制方面入手。具體而言，為了不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，每次單元測試后，教師可選擇不公開成績;對于學(xué)生的物理成績，教師可按照“優(yōu)、良、及格”三個標(biāo)準(zhǔn)進行打分;對于課堂表現(xiàn)優(yōu)異者，教師可記分以示鼓勵;在檢查作業(yè)時，教師可采取學(xué)生互查的方式進行評分。

綜上所述，高中物理教學(xué)不管是對人才的培養(yǎng)還是教學(xué)水平的提高均具有重要意義。新課程背景下，為了進一步提升教育教學(xué)的整體水平，在實際踐行的過程中，則需要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的現(xiàn)狀，進行不斷的反思和探索，以此完成最終的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑鋒.新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思[J].考試周刊，2018，24（59）：158.

[2]李艷芳.新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思[J].考試周刊，2018，32（3）：153.

編輯 馮志強