張祎

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)具體落實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的延續(xù)與反饋，基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，有效地設(shè)計(jì)作業(yè)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)提供了新的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);有效作業(yè)

2016年9月，教育部正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中細(xì)化到英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。提到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大多數(shù)教師都會(huì)從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手，但在作業(yè)方面卻鮮有觸及，所以目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)還存在注重程式化、規(guī)范化的傾向，作業(yè)的改革明顯落后于課堂教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)，過重地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，然而效果卻微乎其微，甚至起到反作用。因此教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的作業(yè)布置，優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)“有效作業(yè)”，使作業(yè)的最終目標(biāo)指向?qū)W生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，即作業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸，在學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度上達(dá)到教育效果。

因此，教師需要在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度下探究有效作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，需要深層次地認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，綜合考慮有效作業(yè)的價(jià)值取向，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多形式的、創(chuàng)新型的有效作業(yè)模式，從而使教與學(xué)收到事半功倍的效果。綜上所述，筆者認(rèn)為興趣化、個(gè)性化、發(fā)展化、生活化、開放化、交互化可作為有效作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！痹O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，是提高作業(yè)有效性的保證，也是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的保證。提高作業(yè)的趣味性，可以從兩方面著手——內(nèi)容趣味性和形式趣味性。內(nèi)容趣味性需要教師將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的情境或話題之中，運(yùn)用生動(dòng)有趣的內(nèi)容，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。形式興趣化是藝術(shù)性地應(yīng)用書面、配音、繪畫、短劇、采訪、調(diào)查等多種作業(yè)方式，根據(jù)小學(xué)生對(duì)圖文、活動(dòng)的興趣，變換不同的作業(yè)形式，使作業(yè)融入其中，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化

教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就會(huì)受到限制，因此要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩部分，通過對(duì)作業(yè)分類賦予權(quán)重比例，科學(xué)配比，并由學(xué)生自行選擇，既讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有發(fā)揮的空間，又保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生經(jīng)過努力后取得理想成績(jī)，增強(qiáng)他們的成就感，提高作業(yè)的有效性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展化

通過思維導(dǎo)圖、探究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐性作業(yè)等作業(yè)方式，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)通過在作業(yè)中的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的引導(dǎo)。同時(shí)，教師要將作業(yè)的設(shè)計(jì)放在整個(gè)課程體系中去考慮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科整體思維，更要想到前后作業(yè)之間應(yīng)該是繼承與發(fā)展的關(guān)系，而不是前后無關(guān)聯(lián)的個(gè)體。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。因而教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)和生活環(huán)境，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)開放化

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果。如應(yīng)用一起作業(yè)平臺(tái)來布置作業(yè)，該平臺(tái)中有許多趣味配音、歌曲、繪本及小游戲等豐富的教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提升了教學(xué)效果。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)交互化

作業(yè)設(shè)計(jì)要拓展課文內(nèi)容，體現(xiàn)文化交互，讓學(xué)生體驗(yàn)文化異同，促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解與交流，同時(shí)教師和家長(zhǎng)要參與到學(xué)生作業(yè)中，引導(dǎo)和促進(jìn)師生、生生以及親子之間的積極交流。如，外研社（一年級(jí)起點(diǎn)）六年上Module3的話題是愛好，那么教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷式的作業(yè)，讓學(xué)生相互調(diào)查、師生調(diào)查、家長(zhǎng)調(diào)查、促進(jìn)師生、生生及親子的交流。再如外研社（一年級(jí)起點(diǎn)）六年上Module 4的話題是節(jié)日，可以布置中外節(jié)日異同的比較研討項(xiàng)目，比較中外節(jié)日的異同，以節(jié)日為媒介，促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解。

精心、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)是核心素養(yǎng)在學(xué)校落地的新途徑，有利于為學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展奠基。讓學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)在完成作業(yè)中得到升華，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升，讓學(xué)生的思維在創(chuàng)作作業(yè)中得以發(fā)展，學(xué)生個(gè)性得以展現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維得到成長(zhǎng)。教師通過有形的作業(yè)設(shè)計(jì)，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]王月芬.透析作業(yè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

編輯 馮志強(qiáng)