鈕娟

摘 要?孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫旁娫~是我國古典文學(xué)中的精華，是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，能言志傳情。新課標(biāo)也提出要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，古詩詞作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，其意義深遠不可言喻。

關(guān)鍵詞?誦讀積累;學(xué)貴質(zhì)疑;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0158-01

古詩詞閃耀著華夏文明的光芒，承載了人們對祖國語言文字的深厚感情。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，提高學(xué)生對古詩詞的閱讀、理解和鑒賞能力，筆者會在假期（實現(xiàn)孩子們反超的黃金時間），精心布置一些膾炙人口、人文情懷的古詩詞篇目“花式”作業(yè)。

這不，漫長的假期過去了，“小神獸們”不負期望滿載詩詞歸來了，取得了顯赫的成就。下面，筆者就結(jié)合自己對假期古詩詞學(xué)習(xí)的重要性與鑒賞方法作淺顯的歸納。

一、誦讀積累

新課標(biāo)中明確指出，中年級誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。高年級注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

學(xué)好古詩詞首先要讀準(zhǔn)字音、讀通節(jié)奏，讀出韻味。然后在整體感知詩意和感情的基礎(chǔ)上，通過高效的方法識記、理解，熟讀成誦。

小學(xué)生年齡小、認知水平有限，只有掌握純熟的誦讀技巧，學(xué)生才能在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩。在平時的古詩詞教學(xué)設(shè)計中，筆者常有意識地讓學(xué)生感知不同的誦讀法——韻腳法、理解記憶法、情景想象法、誦讀記憶法、分析記憶法、對仗記憶法、歌曲串唱記憶法、反復(fù)朗讀加嘗試背誦法，讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩詞。

在節(jié)奏指導(dǎo)時，一般來說，四言為“二二”節(jié)奏，如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲?！薄拔粑?往矣，楊柳/依依?！蔽逖杂小岸弧惫?jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜?！薄鞍兹?依/山盡，黃河/入/海流?！逼哐杂小岸币灿小岸弧惫?jié)奏，如“朝辭/白帝/彩云間，一片/孤城/萬仞山。”另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“千里/黃云/白/日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛紛。”這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。

其次，古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調(diào)，不同的作品，其感情基調(diào)不盡相同，有歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念，也有思鄉(xiāng)、離別、憂國憂民等。如，李紳的《憫農(nóng)》表達了對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治者的不滿。杜甫的《春望》、陸游的《示兒》表達了強烈的愛國之情。李白的《送孟浩然之廣陵》表達了詩人依依不舍的離別之情，王維的《九月九日憶山東兄弟》抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。馬致遠的《秋思》抒發(fā)了游子獨在他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞、凄涼。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀古詩詞，感受它的音律美，不僅有利于理解古詩詞的含義，還能調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激起相似的情感，何樂而不為呢？

二、學(xué)貴質(zhì)疑

古人云“學(xué)起于思，思源于疑。”南宋哲學(xué)家陸九淵也有“為學(xué)患無疑，疑則有進?！币寣W(xué)生深刻領(lǐng)會到古詩詞的意境，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和批判性思維。假期的“花式”作業(yè)之一，就是讓學(xué)生深入理解古詩詞，提出兩個有價值的問題。

假期歸來，學(xué)生的答案五花八門，如，有的學(xué)生提出葉紹翁的《游園不值》里的“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”是園主人擔(dān)心詩人的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開？還是詩人因喜愛這園中的美好景致，對木屐在蒼苔上留下的鞋印而心疼不已？還有的學(xué)生設(shè)想詩人敲不開門的原因，是主人外出了呢？是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？還是園主人擔(dān)心詩人的木屐踩壞他那愛惜的青苔，久久不愿來開門呢？

教師點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生用問號開啟古詩詞智慧之門，心靈之窗。

三、語文整合，觸類旁通

古詩詞是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，調(diào)動學(xué)生原有的詩詞積累，將精美的古詩詞融入寫作，恰當(dāng)?shù)剡\用詩詞名句，會為文章增色不少。

詩中有畫，畫中有情，意境美可以讓學(xué)生插上想象、聯(lián)想的翅膀。引導(dǎo)學(xué)生運用畫畫的形式，將詩詞中所描繪的景色和包含的意境細致、形象地描繪在畫紙上，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，滿足創(chuàng)作的欲望;通過讓學(xué)生收集相同意象、相同主題或同一作者的其他古詩詞，同樣可以使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

語文是整合性較強的課程，古詩詞與寫作的有機結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，更有助于提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣。

四、提高語文素養(yǎng)

古詩詞豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。

我國古代的詩人、詞人有很多是思想家，他們的詩詞體現(xiàn)了許多我們稱之為“傳統(tǒng)”的東西，它可以內(nèi)化為“素養(yǎng)”的營養(yǎng)。誦讀古詩詞，有助于他們深化對社會、自然、人生的認識，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成健康的人格。

總之，有詩詞的生活怡情怡心，讓我們相約古詩詞，傳承中華民族光輝燦爛的文化，讓學(xué)生在輕松快樂中誦讀、感悟，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周小芳.談低年級兒童詩歌教學(xué).新語文學(xué)習(xí)（小學(xué)教師版），2007.