朱百順

摘 要?根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景課堂，通過情景優(yōu)化建立有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化教學(xué)課堂。創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞?情景;問題;懸念;思考;趣味

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0166-01

小學(xué)生活潑好動，自主性強(qiáng)，還不具有成熟抽象的思維，正處于由具體走向抽象的過渡階段。而數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用情景創(chuàng)設(shè)法使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最大限度地參與到課堂中來，也大發(fā)提高了課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，來源于生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合教材，提出問題，設(shè)置問題情景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考。通過設(shè)置問題情景，探尋具體事物的本質(zhì)規(guī)律，積極開發(fā)學(xué)生的智力。例如教師在教授加法的時候可以聯(lián)系生活實(shí)際引入問題。教師可以問“同學(xué)們喜歡童話書嗎？”激發(fā)同學(xué)們的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們看多媒體上不同的童話書，假設(shè)一本安徒生童話書的價格是32元，一本三毛流浪記的價格是80元，那么買這兩本書一共要多少錢呢？

通過創(chuàng)設(shè)問題情景，將課本內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體直觀地表露出來，讓學(xué)生更好地掌握知識，提高和優(yōu)化課堂效率。

另外，創(chuàng)設(shè)問題情景，主要是為了引發(fā)學(xué)生思考。在思考過程中搞清楚量變關(guān)系，提高解決問題的能力。例如教師在講述平行四邊形面積的時候可以設(shè)置問題，引發(fā)思考。教師可以給同學(xué)們講故事：“森林里有兩只小熊，它們各自有一塊同等厚度不同大小的巧克力，它們都說自己的巧克力大，究竟誰的大呢？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考“你們能幫助這兩只小熊嗎？”然后老師拿出畫有兩個不同巧克力的卡紙，讓同學(xué)們比較，問同學(xué)們是怎樣得出答案的。這樣通過問題引發(fā)學(xué)生思考長方形的面積計(jì)算方法。

二、采用游戲和故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情景

小學(xué)生自主性強(qiáng)，活潑愛動。教師可以引入游戲和故事，增加教學(xué)課堂趣味，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在趣味情景中學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)課堂。

小學(xué)生喜歡游戲，采用游戲教學(xué)，能夠讓學(xué)生在玩中和趣味中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“擲一擲”時，教師可以在紙盒里面裝標(biāo)有1、2、3、4、5、6、7、8不同序號的小球，組織學(xué)生去摸紙盒里面的小球。有的學(xué)生摸到1號，有的學(xué)生摸到6號，還有的可能摸到7號或8號。之后，教師問學(xué)生：“你們自己是否預(yù)先知道會摸到幾號球呢？”這樣讓學(xué)生明白摸到每個球的機(jī)會都是不一樣的。通過引入游戲情景，讓學(xué)生在玩中了解到事情發(fā)生的不同可能性，能領(lǐng)會到預(yù)測某一事件發(fā)生的不同可能性在生活中的運(yùn)用。

教師還可以結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)趣味情景，將抽象的概念用同學(xué)們熟知的故事、感興趣的事物講解出來。例如，有一道題目：兩名學(xué)生從A點(diǎn)和B點(diǎn)出發(fā)，第一名學(xué)生的速度是4m/s，另一名學(xué)生的速度是5m/s，A和B點(diǎn)相距90m，多長時間這兩名學(xué)生能相遇？在講述過程中，教師可以以講故事的方式呈現(xiàn)，“熊大”和“熊二”分別從熊洞和光頭強(qiáng)家出發(fā)，而熊洞和光頭強(qiáng)家相距90m，“熊大”一秒鐘走4m，“熊二”一秒鐘走5m，問他們什么時候能相遇。通過故事講解將抽象的速度和路程概念具體化、生動化，讓學(xué)生明白每個概念和題目的意思，盡而領(lǐng)會速度、路程、時間的關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)操作和懸念情景課堂

數(shù)學(xué)課堂中有些知識是要通過親身體驗(yàn)和操作來實(shí)現(xiàn)的。通過創(chuàng)設(shè)操作情景課堂，讓課堂內(nèi)容更靈活，讓學(xué)生認(rèn)識和理解更深入。例如在講述角的大小時候，要讓學(xué)生明白角的大小和角兩邊長度沒有關(guān)系。教師可以首先提出問題：“角的大小和角兩邊長度有沒有關(guān)系，是不是角兩邊的長度越長、角越大呢？”讓學(xué)生用自己的用具來動手操作，用不同長度的用具組成相同的角，看長度和角的大小有沒有關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生會親身體驗(yàn)并明白角度的大小和角兩邊的長短沒有關(guān)系，提高了學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力。

教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生的注意力吸引住。例如，在學(xué)習(xí)“能被2整除的數(shù)”的知識中，教師可以向?qū)W生設(shè)置懸念：“同學(xué)們信不信，無論你們在黑板上寫出什么樣的數(shù)，無論多少位數(shù)，老師都知道它能不能被2整除？”這樣有的學(xué)生寫出長達(dá)四位或六位的數(shù)，教師立即就說出了答案。接著問同學(xué)們“為什么呢？”通過設(shè)置懸念讓引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望。同時要引入故事和游戲，創(chuàng)設(shè)趣味情景，增強(qiáng)師生互動。通過學(xué)生的動手體驗(yàn)和操作提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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