朱麗敏

摘 要?在城市化進(jìn)度不斷推進(jìn)的今天，我國仍有不少學(xué)生處在農(nóng)村，這樣的人群是教育中較為艱難的部分，由于農(nóng)村與城市之間有著教育資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等不容忽視的差距，更使得農(nóng)村教育與城市教育之間有著很大的區(qū)別。那么，如何縮小這些差距便成了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師們必須進(jìn)行思考與探究的方面。作為我國的著名教育學(xué)家，陶行知先生的教育理念便給出了一個(gè)突破點(diǎn)，其中最為重要的便是“生活即教學(xué)”這一最主要理念。

關(guān)鍵詞?陶行知思想;生活化教學(xué);農(nóng)村初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0176-01

在我國的著名教育學(xué)家陶行知先生的教育理念中，生活化教學(xué)是其中主要的部分。在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)的落后，使得各方面的基礎(chǔ)設(shè)施之后，更是給教育帶來了一定的問題，如何將農(nóng)村教育的實(shí)效有所優(yōu)化就成了農(nóng)村教師們的首要問題。本文便對(duì)生活化教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、農(nóng)村教學(xué)的問題以及成因

要想提升教學(xué)的實(shí)效性，教師們首先要了解的便是農(nóng)村教育落后的原因，才能夠做到“對(duì)癥下藥”。農(nóng)村大多是處在較為偏僻的地方，在這樣的客觀條件的限制下，很多資源難以向農(nóng)村傾斜，基礎(chǔ)設(shè)施很難跟上，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上的落后，更使得人們的思想在長期的停滯下逐漸固化，反映在教育上便是教學(xué)理念的陳舊，絕大多數(shù)教師為了能夠趕進(jìn)度，在實(shí)際教學(xué)時(shí)所采取的都是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而思想上的固化更使得教學(xué)理念難以有更好的改良與提升。在這樣的現(xiàn)狀下，教育資源自然也就極為有限，對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展便是一種挑戰(zhàn)，因此，要想提高農(nóng)村教育的效率以及實(shí)際效果就需要從教學(xué)方法上來找突破點(diǎn)。

二、生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略

在實(shí)際的教學(xué)中，由于教育資源并不豐富，教師們要想改變現(xiàn)有的教學(xué)模式就需要從身邊找資源，生活化教學(xué)便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。知識(shí)來源于生活并經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)而成為普世性的知識(shí)點(diǎn)，因此，在教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)便是一個(gè)較為有效而又有實(shí)際意義的選擇，筆者便就其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了思考與總結(jié)。

（一）開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)的課堂中，教師們往往采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在對(duì)題目進(jìn)行講解時(shí)也是如此，單純地在講臺(tái)上利用板書來對(duì)題目的過程進(jìn)行推導(dǎo)。這就使得學(xué)生們在枯燥的教學(xué)環(huán)境中逐漸對(duì)于課堂沒有太大的興趣，即使是初中生有一定思想以及升學(xué)上的壓力，也很難對(duì)這樣的課堂提起興趣。因此，為了活化課堂，教師們首先要做到的便是對(duì)于課堂的教學(xué)形式進(jìn)行改變，例如添加一定的交流探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能在接受教師的灌輸之前先經(jīng)過互動(dòng)來進(jìn)行思考，同時(shí)也在互動(dòng)的過程中依靠同學(xué)之間的“互通有無”來對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為框架式的大概理解，最后再進(jìn)行教學(xué)便顯得極為順利。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際來講解問題。在整個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是為了數(shù)學(xué)問題或是生活問題的解決而出現(xiàn)的。因此在教學(xué)時(shí)，教師就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，從而讓學(xué)生們能夠有更好的理解。例如在“坐標(biāo)系”這一概念的講解中教師就可以做一點(diǎn)“文章”，在初中階段的數(shù)學(xué)中，“函數(shù)”是極為重要的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，而坐標(biāo)系更是函數(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)。若是學(xué)生們對(duì)于函數(shù)不能夠擁有良好的理解，那么在隨后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，函數(shù)便會(huì)成為他們的“絆腳石”。在對(duì)坐標(biāo)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)座位將整個(gè)教室看做一個(gè)“坐標(biāo)系”，學(xué)生們便是坐標(biāo)系中的坐標(biāo)。在講解過程中，教師就可以以“點(diǎn)名游戲”來進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)學(xué)生的名字，并且讓他報(bào)出自己的坐標(biāo)。在這樣的過程中，課堂的氛圍藉由這個(gè)小游戲獲得一定的活化，同時(shí)學(xué)生們也在游戲中鞏固了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以說是極為有效了。

（三）生活問題的數(shù)學(xué)化。生活與數(shù)學(xué)之間有著極為緊密的聯(lián)系，這意味著教師們不僅可以以生活來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行解釋，還能夠從數(shù)學(xué)的角度來對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決。與其其他科目不同的是，數(shù)學(xué)具有著極強(qiáng)的應(yīng)用型，這就使得教師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解時(shí)所需要達(dá)到的最終目標(biāo)不再局限于對(duì)概念的了解，更要拓展至對(duì)于問題的解決，當(dāng)具備了解決問題的思路以及能力時(shí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果便得到了強(qiáng)化與體現(xiàn)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以通過生活問題的數(shù)學(xué)化來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問題解決能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生們能夠有較強(qiáng)的生活能力。

三、結(jié)束語

不論是農(nóng)村還是城市，教育一直都是學(xué)生們命運(yùn)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。通過學(xué)習(xí)與高考，學(xué)生們能夠經(jīng)過自己的努力獲得更多的成長可能以及未來的實(shí)際，而在農(nóng)村中，這一點(diǎn)更是明顯。因此，在農(nóng)村的教育中，教師就需要牢記這一點(diǎn)，并且需要更努力地接觸新的理念，以更為先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法來為學(xué)生們的未來提供更多的可能。

參考文獻(xiàn)：

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