張欽欽

摘 要?接受教育是每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的權(quán)利，所以教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中保證教育的公平性。但是每一個(gè)學(xué)生擁有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好，這就導(dǎo)致統(tǒng)一化的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定限制。為了解決教育公平和個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)需求，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)的核心目標(biāo)是要將學(xué)生培養(yǎng)成根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)全面成長(zhǎng)的復(fù)合型人才。所以如何在教學(xué)過(guò)程中把握好分層教學(xué)與教育公平的界限，就成為了廣大教師所需要解決的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?分層教學(xué);教育公平;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0179-01

教育公平主要是指在教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生都能夠獲得公平公正的對(duì)待。但是對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)人對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好都有較大的差異，所以學(xué)生在體育教學(xué)中也會(huì)呈現(xiàn)階段化狀態(tài)，這樣就給體育教師帶來(lái)了十分困難的教學(xué)難題——如何保證所有學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得不斷的成長(zhǎng)？而分層教學(xué)則剛好可以滿足當(dāng)前體育教學(xué)的困境，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)成果，這樣就滿足了個(gè)性化教育的目標(biāo)也保證了教育的公平性。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求所有學(xué)生擁有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致一些身體素養(yǎng)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之就會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)于體育教學(xué)的抗拒情緒，形成厭學(xué)心理。所以教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和身體素養(yǎng)，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)分為高中低三個(gè)層次。高層次的教學(xué)目標(biāo)則要求學(xué)生在掌握教師所傳授的體育知識(shí)以外進(jìn)行拔高練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人身體素養(yǎng)和對(duì)于體育知識(shí)的掌握。中層次則要求學(xué)生以教師的講授內(nèi)容為主，達(dá)到努力強(qiáng)化個(gè)人身體素養(yǎng)的目標(biāo)。而低層次的學(xué)生則主要是針對(duì)于一些特殊學(xué)生或者極度討厭體育教學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生教師則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生可以主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)有效性。

二、學(xué)生分層

教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層的同時(shí)，也需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，每一個(gè)學(xué)生的身體機(jī)能和對(duì)于體育教學(xué)項(xiàng)目的興趣愛(ài)好都有較大的差異性，而分層教學(xué)最主要的目標(biāo)是以學(xué)生為主。所以教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，也需要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才可以將學(xué)生明確定位在某一個(gè)教學(xué)層次。根據(jù)這個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在個(gè)人身體素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，從而不斷加強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，以保證每一節(jié)課學(xué)生都能夠獲得成長(zhǎng)。需要注意的是教師在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，要著重注意興趣愛(ài)好的分層，有的學(xué)生喜歡籃球，有的學(xué)生喜歡足球。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的喜好都有所不同，但是學(xué)生卻對(duì)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行分層，則可以提高教學(xué)的針對(duì)性，也能夠抓住學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)感。

三、作業(yè)分層養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣

體育鍛煉是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教師只是利用課堂中幾十分鐘的時(shí)間很難促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，所以在小學(xué)體育教學(xué)中也需要留一部分的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中也可以強(qiáng)化個(gè)人身體素養(yǎng)。而課后作業(yè)是鞏固學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容理解和認(rèn)知的必然過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)體育作業(yè)時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分層。一般的體育鍛煉項(xiàng)目對(duì)于身體素材好的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分容易完成，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的體育鍛煉可有可無(wú)，而有些身體素質(zhì)較差的學(xué)生則無(wú)法完成。因此教師在涉及體育課后作業(yè)時(shí)，需要設(shè)計(jì)不同的難度題目，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為必做和選擇性做兩種，使學(xué)生可以在課后有選擇地來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)精神。除此以外教師還需要結(jié)合家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行督促。體育鍛煉結(jié)果難以考查，所以教師可以利用校訊通或者家長(zhǎng)會(huì)的方式要求家長(zhǎng)來(lái)配合教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生在日常生活中完成體育教學(xué)任務(wù)，以保證體育教學(xué)有效性。

四、評(píng)價(jià)分層建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)導(dǎo)致部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生無(wú)法得到公平的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也需要展開(kāi)分層評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以人為本，避免根據(jù)學(xué)生成績(jī)單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，而是需要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常體育練習(xí)的情況來(lái)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，以促使學(xué)生不斷加強(qiáng)個(gè)人認(rèn)知，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，不斷提高學(xué)生身體素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教學(xué)中，為了保證教學(xué)的公平性采用分層化教學(xué)是有效的解決方案。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要做好教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、課后作業(yè)和評(píng)價(jià)的分層，保證每一個(gè)學(xué)生都可以在個(gè)人身體素養(yǎng)基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景維偉.淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（24）：174.