劉文霞

“學(xué)本課堂”教學(xué)實(shí)踐是我校課堂教學(xué)改革的核心，在前期“學(xué)本課堂”教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)探索實(shí)踐與研究，促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。開學(xué)初我們英語教研組根據(jù)學(xué)校要求研討確定出圍繞“學(xué)本課堂”的研究問題，形成了本組的研究課題“學(xué)本課堂下學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與落實(shí)”，每個教師在教學(xué)中探索研究，下面談?wù)剬W(xué)本課堂下筆者是如何設(shè)計和落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

1. 圍繞教學(xué)大綱掌握理論依據(jù)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和社會需要來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，國家課程標(biāo)準(zhǔn)確定三維目標(biāo)即知識和技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀。這三者之間不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是一個有機(jī)整體，教學(xué)目標(biāo)是“教”和“學(xué)”的雙方都應(yīng)共同遵循的，對教師來講是教授的目標(biāo)，對學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“教”的目標(biāo)最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動，必須十分確切地表達(dá)出學(xué)生應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)英語情景，讓英語生活化。

2. 以教研活動為契機(jī)，加強(qiáng)對目標(biāo)設(shè)計的研究

教研活動每次出課前，出課教師根據(jù)課題確定好觀察點(diǎn)，大家根據(jù)觀課量表進(jìn)行觀課、議課，幫助出課教師解決研究的問題。觀、評課結(jié)束及時總結(jié)整理形成過程材料，不斷積累完善，使課題研究逐步完善。下面是我們在教研活動針對一節(jié)公開課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與落實(shí)進(jìn)行的研究：

這是一節(jié)初三年級的復(fù)習(xí)課，本節(jié)課我們認(rèn)為有三個亮點(diǎn)：

（1） 三維目標(biāo)的設(shè)定使得整個教學(xué)目標(biāo)更加明晰，從知識目標(biāo)到能力提升再到情感滲透使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和立體。

（2） 為了有效達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，王教師充分發(fā)揮了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。整節(jié)課中，教師用富有親和力的語言，不斷和學(xué)生進(jìn)行溝通互動，通過多種形式的教學(xué)活動，或回答問題或復(fù)述課文或思考總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言學(xué)會講故事。情感提升貫穿在每個故事之后，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3） 由于初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平已經(jīng)出現(xiàn)了很大分化，王教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時都采用分層，既讓優(yōu)秀生得到了能力的提升，也讓后進(jìn)生復(fù)習(xí)鞏固了基本知識。正因?yàn)橥踅處熜闹胁粌H裝著教學(xué)內(nèi)容，而且始終有學(xué)生，才使得目標(biāo)的達(dá)成度很高。

建議：因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，前面重點(diǎn)語言知識的復(fù)習(xí)可用反轉(zhuǎn)的方式，先練習(xí)暴露問題，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，效果會更好。

我們在教研活動中做好了過程性課題材料的積累與研究，為課題成果形成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，并在學(xué)期末參加學(xué)校的課題總結(jié)交流，推廣優(yōu)秀研究經(jīng)驗(yàn)與成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3. 在備課中加強(qiáng)目標(biāo)的設(shè)計與研究

在整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。它在教學(xué)活動中處于核心位置，決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立學(xué)習(xí)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差或失誤。我們學(xué)校推行三級備課即通過個人初備、集體共備、個人細(xì)備，確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、評價的形式形成等，從而完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課件、學(xué)案。在集體備課中，我們始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”來確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并反復(fù)研究修改學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定目標(biāo)后我們才能以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)！

下面以魯教版初三年級上Unit 4 An old man tried to move the mountains單元復(fù)習(xí)課為例說明在這節(jié)課中如何設(shè)計目標(biāo)和落實(shí)目標(biāo)的。

目標(biāo)一：Can make sentences with the conjunctions and use the phrases： as soon as， unless， so...that. continue to do， keep doing， turn...into

目標(biāo)達(dá)成第一步：通過自主學(xué)習(xí)活動一——朗讀P26 2b&2d， 回顧目標(biāo)一的詞匯和短語，分層提出要求：A層找出原句，能背誦說出。B層自己造句使用目標(biāo)語言。目標(biāo)達(dá)成第二步：目標(biāo)一中的詞匯和短語在本單元的3a和2b中也反復(fù)出現(xiàn)，能夠在提供的文本語境中正確寫出目標(biāo)語言，并能口頭運(yùn)用目標(biāo)語言復(fù)述文段。

目標(biāo)二：Can tell a traditional story by using the conjunctions and phrases. 學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的思維導(dǎo)圖，選擇其中一個故事，在全班面前脫稿展示講故事。分層要求：A層選擇課內(nèi)兩個故事之一，根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述故事。

B層對當(dāng)堂檢測的閱讀題——神筆馬良，根據(jù)導(dǎo)圖，進(jìn)行復(fù)述。

目標(biāo)三：Can learn the spirits from the traditional stories.此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是貫穿在文本復(fù)習(xí)中的，第一個故事《愚公移山》，同學(xué)們總結(jié)出愚公的精神是什么;第二個故事《美猴王》，總結(jié)出孫悟空有什么精神值得我們學(xué)習(xí);第三個故事《糖果屋》，能從Hansel身上學(xué)到什么品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，我們通過師生共同參與的“學(xué)本課堂”教學(xué)探索實(shí)踐，設(shè)計有效可測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)本課堂的高效！

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）