曹新丹

摘?要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)，在核心素養(yǎng)時(shí)代下，初中歷史教師需要更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，通過確定課堂主題、開發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)探究情境等課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，推進(jìn)初中生歷史核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?初中歷史課堂?教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五個(gè)方面。這五個(gè)方面是互相聯(lián)系，不可分割的一個(gè)整體，它們是歷史學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，雖各有特色，但都依托歷史學(xué)科的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為深化課程改革的中心內(nèi)容，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，本文以《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，對歷史課堂教學(xué)進(jìn)程中如何助推歷史核心素養(yǎng)的有效落地做一些初步的探討。

一、確定主題，理清線索

想要備好一堂課，就必須先設(shè)計(jì)這堂課的主題。為此，我認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求。新課標(biāo)中對本課的學(xué)習(xí)提出以下要求：列舉敵后戰(zhàn)場的抗日史實(shí)，體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神;中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮著中流砥柱的作用;中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，終于第一次取得了近代以來反抗外敵入侵的完全勝利。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我認(rèn)為新課標(biāo)更突出強(qiáng)調(diào)中共在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。因此，在本課設(shè)計(jì)時(shí)，我將如何通過敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實(shí)，突出中共中流砥柱的地位作為本課的核心。

主題確定后，接著教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)按照史實(shí)的邏輯聯(lián)系，加強(qiáng)知識的整合，理清歷史發(fā)展的基本線索、理解歷史知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系、構(gòu)建合理的歷史知識體系。本課一共由三個(gè)部分組成：平型關(guān)大捷、根據(jù)地的建立和百團(tuán)大戰(zhàn)。這三個(gè)部分之間并沒有直接的聯(lián)系，如何把它們串聯(lián)起來，并通過它們來突出中共在抗戰(zhàn)中中流砥柱的作用成為本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。普通的小標(biāo)題設(shè)計(jì)只能讓課撐起來，而有價(jià)值的小標(biāo)題卻能夠讓課活起來，成為這堂課的線與魂，在閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)專著后，我確定了這樣三個(gè)小標(biāo)題：堅(jiān)決抗戰(zhàn)的時(shí)代先鋒、開辟敵后的人民公仆、力挽狂瀾的民族脊梁。在中華民族進(jìn)行了長達(dá)十四年之久的抗日戰(zhàn)爭中，中共始終堅(jiān)定不移的高舉武裝抗日旗幟，充分發(fā)動(dòng)人民群眾，在民族危亡之際帶領(lǐng)人民群眾撐著民族獨(dú)立解放的一片天。因此，中國共產(chǎn)黨是時(shí)代先鋒、人民公仆、民族脊梁。小標(biāo)題既是板書，將本節(jié)課的靈魂展示在黑板上，幫助學(xué)生更好地梳理;也是引子，在整堂課的學(xué)習(xí)中起著穿針引線的作用，讓這堂課變得有血有肉。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化感受中共的脊梁精神，培養(yǎng)家國情懷，達(dá)到立德樹人的目的，彰顯了學(xué)科價(jià)值。

二、提煉素材，貼近生活

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開歷史課程資源的開發(fā)利用。教學(xué)資源種類繁多，在挑選時(shí)應(yīng)注意依據(jù)課標(biāo)、立足課本、發(fā)掘鄉(xiāng)土資源。除此之外，學(xué)習(xí)歷史的最終目的是立德樹人，是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。所以教學(xué)資源在挑選時(shí)，還應(yīng)為立德樹人，培養(yǎng)家國情懷而服務(wù)。所以，在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我選擇了海門市區(qū)的一塊浮雕，浮雕上記載了湯景延團(tuán)部在當(dāng)?shù)乜谷盏氖论E。通過對地方史的發(fā)掘，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，讓學(xué)生感受到歷史就在自己的身邊，是可以“觸摸”的。此外，在講到根據(jù)地建設(shè)和中共帶領(lǐng)根據(jù)地軍民主動(dòng)出擊日軍時(shí)，也都相應(yīng)補(bǔ)充地方抗日史的資源。通過利用地方史資源進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對歷史知識的理解，激活歷史課堂，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域自豪感，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)國家的熱愛。

歷史對于學(xué)生而言，總有一種距離感，談及歷史資料，學(xué)生第一反應(yīng)總是那些晦澀難懂的文字史料。但除了文字史料，歷史還有很多有趣的資料可以開發(fā)和利用，比如圖畫、圖表、文物等。初中生的無意記憶比較明顯，他們對自己感興趣的、新穎的、直觀的材料印象深刻。針對這一特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，試圖用詼諧又有思考性的漫畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維能力。在講根據(jù)地建設(shè)時(shí)，使用《抗戰(zhàn)漫畫》中的兩幅作品，請學(xué)生小組合作，從漫畫中找出敵后抗日根據(jù)地建設(shè)的特點(diǎn)。從《游擊戰(zhàn)士》的漫畫中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)游擊戰(zhàn)士有男有女、有老有少，這也從側(cè)面體現(xiàn)中共全面發(fā)動(dòng)人民群眾，是開辟敵后的人民公仆。通過漫畫的誘導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)帶著問題去討論、去尋找答案。而多姿多彩的漫畫也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、總結(jié)的能力，對推動(dòng)課堂實(shí)踐順利進(jìn)行起到了輔助作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

核心素養(yǎng)是在學(xué)生的探究活動(dòng)中逐步形成的。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，由于注意力不足，難以長時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而情境教學(xué)法則是提升課堂活躍度，保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)效率的重要手段之一。通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，激起共鳴，讓學(xué)生意識到歷史是鮮活的，并在潤物無聲中滲透家國情懷。在講完本課的“敵后抗日根據(jù)地的建立”這一子目，我出示一張照片，照片的主題是《老農(nóng)夫和共產(chǎn)黨》。以這張照片為情境，提問學(xué)生：如果你是圖中的老農(nóng)夫或者共產(chǎn)黨，你會和對方說些什么？請扮演不同的角色，設(shè)計(jì)他們的臺詞。新課講授已經(jīng)結(jié)束之時(shí)，以一張照片為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，也幫助學(xué)生更加全身心投入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生或扮演老農(nóng)夫，表達(dá)對中共的信任和支持;或扮演中共，表達(dá)對抗戰(zhàn)必勝的決心。在情境扮演過程中，中共是時(shí)代先鋒、人民公仆、民族脊梁已扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，無須老師再過多強(qiáng)調(diào)。在新課改要求下，傳統(tǒng)課堂已無法滿足學(xué)生主體性的要求，情境教學(xué)作為一種符合初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力有重要作用。

總之，初中歷史教師要緊緊地圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高初中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉敬玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2018（32）.

[2]李小芬.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（11）.