初中歷史課堂教學滲透家國情懷教育的策略探索

閆海濤

摘要：家國情懷是一種思想情感和意識形態(tài)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵之一，在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識、關心人類命運等方面具有重要的時代價值。初中歷史課堂教學滲透家國情懷教育，可以采取如下措施：深挖教材人文素材，引用名人案例，激發(fā)課堂討論，創(chuàng)設教育情境?，用好鄉(xiāng)土史料。

關鍵詞：歷史課堂教學;家國情懷教育;策略

習近平總書記在十九大報告中強調，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。家國情懷教育是一種文化的學習與傳承，實為中華文化延續(xù)和傳承的根脈，沒有家國情懷教育，祖國文化的傳承也就無處著力。教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革?落實立德樹人根本任務的意見》要求：提升學生的個人修養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)。在初中歷史教學中滲透家國情懷教育，有利于增強學生的核心素養(yǎng)，開拓學生的歷史視野，提升學生的道德水平。所以，在初中歷史教學中，教師應結合教學實踐以及學生實際，積極滲透家國情懷教育。

一、何為家國情懷

家國情懷是一種思想情感、意識形態(tài)。戰(zhàn)國時期的思想家孟子認為國家的根本在家?！洞髮W》中提出的修身、齊家、治國、平天下思想，很好地闡述了國家、社會、家庭和個人的關系，形成了修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準則，于是，中國古代社會形成以家庭為中心的文化，從而衍生出了具有中國特色的情感體系——家國情懷。個體、家庭和國家是相互依存、相互支撐的關系，這種關系就是情感相依的家國情懷，也就是說要求國民要將“家情懷”和“國情懷”融合為一體，不僅僅是簡單地愛國，而是愛家與愛國的共同促進，有維護家庭和睦的自覺，有維護社會和諧的意識，在愛己、愛家的基礎上升華愛國，在愛國的實踐中愛家。從黃大年放棄國外優(yōu)越的生活，“只要祖國需要，我必全力以赴”的精神中，從鐘南山、李蘭娟、張伯禮院士“逆行”出征武漢抗疫前線的壯舉中可以看出，現(xiàn)代的家國情懷更包含有為建設強大祖國和人民幸福無私、無畏的奉獻精神。

二、初中歷史課堂教學為何滲透家國情懷教育

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內涵之一，在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識、關心人類命運等方面具有重要的時代價值。歷史課程標準將家國情懷列為歷史學科核心素養(yǎng)之一，認為“家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標，通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求”。因此，家國情懷是中學生學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。歷史學科作為一門人文學科，正是以它獨有的價值，擁有著豐富多樣的課程資源。今天，歷史教學如何培養(yǎng)學生的家國情懷，已經成為歷史教師關注和探究的焦點。但是，初中學生的心智還不成熟，三觀處于形成時期，對他們進行何種情感培養(yǎng)，就會在其今后的人生中形成何種觀念。而現(xiàn)在的學生存在的問題是：學習功利性強，中考科目中歷史分值較低，學生不重視;國家認同感不足，認知片面化和表面化;自我為中心，缺乏集體主義的意識;責任感和擔當意識薄弱，依賴心理強、合群精神弱。因此，教師急需培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、初中歷史課堂教學如何滲透家國情懷教育

歷史課堂是滲透家國情懷的主陣地，初中歷史課堂教學滲透家國情懷教育，可以采取如下措施。

1.深挖教材人文素材

統(tǒng)編新教材蘊藏著豐富的人文素材，深挖教材中的人文精神內涵，關鍵是把握歷史課本里的“人”。歷史教師可以從人物史料入手，培養(yǎng)學生理性思維和學習方法，進而了解并掌握歷史人物在歷史上的活動和作用，從中體味豐富的人文價值。

2.引用名人案例

歷史名人是歷史教學之中的一項關鍵要素，若想深入研究歷史知識，就應注重研究歷史名人，這是由于歷史名人就是家國情懷的載體，學生在研究歷史名人的過程中，不但能夠深入理解歷史知識，也能夠增強家國情懷的素養(yǎng)，進而增強學生對家國深切的愛。

3.激發(fā)課堂討論

圍繞打造高效課堂，教師要以學生為主體著力構建一個新穎、和諧、活躍的課堂氛圍，多角度、多層次設計問題，讓學生在課堂討論中體驗、觀察、分析、思考歷史與現(xiàn)實問題。通過圍繞一系列問題展開討論、交流，培養(yǎng)學生對歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析與認知能力，懂得“落后導致挨打，御侮必先自強”的道理，喚醒學生“天下興亡，匹夫有責”的使命感，增強學生的愛國、愛黨、愛人民、愛家的家國情懷、社會責任，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)“中國夢”而發(fā)奮圖強。

4.創(chuàng)設教育情境

家國情懷是一種思想情感和意識形態(tài)，它的構建主體是學生，如果歷史教師在課堂上一味地單向灌輸知識，體現(xiàn)家國情懷效果是不明顯的，因此必須要在教學中設置情境，喚醒學生的主體意識，讓學生在情境中感悟愛國、愛家的真諦。

5.用好鄉(xiāng)土史料

教育家加里寧說：?“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)?！奔亦l(xiāng)是學生成長的地方，學生對本鄉(xiāng)本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有點了解。家鄉(xiāng)歷史上名人的非凡經歷、生動感人的事跡及其表現(xiàn)出來的民族精神和開拓創(chuàng)新精神，是對學生進行家國情懷教育的最好素材。講授時，教師穿插學生耳聞目睹的鄉(xiāng)土歷史，把愛國主義斗爭史講近，把愛國人物講親，使學生產生親切感、自豪感、光榮感，鄉(xiāng)土情懷油然而生。

總之，教師可通過多重路徑開展初中歷史課堂家國情懷教育實踐，增進初中學生的家國情懷。

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