張又勻

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，為高職體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機。傳統(tǒng)高職體育課堂教學(xué)模式中，主要采用了老師演示學(xué)生模仿的形式，這種教學(xué)過程過于單一枯燥，無法充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，能夠使高職體育課堂模式更加生動有趣，促使學(xué)生從被動接受體育知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動探究體育世界。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 ?高職 ?體育課堂 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0004-02

On the reform of PE classroom teaching mode in higher vocational education under the Internet environment

ZHANG Youyun

（1.Chongqing Business Vocational College， Chongqing， 401331;2.Beijing Sport University， Beijing， 100084）

Abstract： With the popularization and application of the Internet in the field of education， it provides a new opportunity for the innovation and development of PE classroom teaching mode in higher vocational colleges. In the traditional teaching mode of Physical Education in higher vocational colleges， teachers mainly adopt the form of demonstration by students. The teaching process is too monotonous and boring to arouse students enthusiasm for Physical Education. Under the Internet environment， by actively using the advantages of network technology， the PE classroom model in higher vocational colleges can be more vivid and interesting， and the students can change from passive acceptance of sports knowledge to active exploration of the sports world.

Key Words： Internet Environment; Higher Vocational Education; Physical Education Classroom; Teaching mode

在素質(zhì)教育目標指引下，高職體育教學(xué)課堂要充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確定學(xué)生的課堂主體地位，使高職體育教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神和能力。本文通過對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職體育課堂教學(xué)模式改革途徑進行研究，旨在能夠為高職體育發(fā)展提供積極的思路，推動高職體育教學(xué)水平的提高。

1 ?利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中由于學(xué)生缺乏主觀能動性，從而造成了學(xué)生只會根據(jù)老師的體育教學(xué)演示進行模仿，而對于體育技能更深層次的意義難以有效體會。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和自由獲取性等優(yōu)勢為體育教學(xué)模式改革提供了便利[1]。高職體育老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式來鼓勵學(xué)生進行“先學(xué)后教”，從而能夠提高課堂過程的有效性。

例如，高職體育老師在講到足球這部分內(nèi)容時，由于足球運動屬于集體性體育運動項目，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，體育老師很難面面俱到地進行每個運動細節(jié)的演示。這就需要體育老師充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，從而能夠幫助體育老師更具針對性地進行課堂教學(xué)[2]。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以查詢和搜集到足球的產(chǎn)生和歷史變革，以及現(xiàn)代足球比賽中的規(guī)則，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源總結(jié)出足球比賽中各個角色的特殊性，如前鋒必須速度快、身體靈活;中場球員必須具備良好的判斷力，能夠給其他位置提供支持;后衛(wèi)和守門員必須能夠準確判斷足球落點等。通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對足球教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較好的整體把握。在體育老師正式授課時，學(xué)生可以將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進行課堂提問，通過老師的詳細解釋和動作演示等加強學(xué)生的領(lǐng)悟效果。

2 ?利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育個性化教學(xué)

由于學(xué)生的身體素質(zhì)、個人愛好等因素影響，很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中會展現(xiàn)出不同的水平和狀態(tài)，傳統(tǒng)體育教學(xué)中整齊劃一的模式無法滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，高職體育老師能夠依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教學(xué)模型，從而讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)流程。

例如，體育老師在講到游泳內(nèi)容時，由于學(xué)生的體能和愛好等方面存在差異性，使得有的學(xué)生更適合自由泳，而有的學(xué)生則比較喜愛挑戰(zhàn)性較強的蝶泳等，根據(jù)這種教學(xué)實際，體育老師可以利用模型呈現(xiàn)技術(shù)，將不同的游泳教學(xué)模型展示給學(xué)生。學(xué)生可以選擇更適合自己的游泳項目進行學(xué)習(xí)[4]。但這種模擬游泳教學(xué)模式并不是削弱了老師的作用，相反體育老師要具備更好的教學(xué)技能，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)模型進行游泳姿勢和技巧等學(xué)習(xí)時給予積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面地掌握體育項目方式方法。

3 ?利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育小組合作教學(xué)

高職體育教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的體育合作精神，幫助學(xué)生在互助互惠的良好氛圍中形成正確的體育意識。體育運動雖然具有殘酷的競爭性，但體育競技中仍然需要合作和互助，尤其是體育集體項目中，只有良好的配合才能確定最終的勝利。

例如，體育老師在講到跑步內(nèi)容時，由于跑步運動項目中既包括個人比賽又包含接力等集體項目，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員既是競爭者又是合作者。體育老師可以鼓勵小組成員通過互聯(lián)網(wǎng)的在線溝通交流優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個不受時間和空間限制的自由交流環(huán)境，每個小組成員都能夠在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺上隨時提出自己的問題，小組成員可以通過討論并解決，體育老師可以作為指導(dǎo)者加入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，在必要時給予學(xué)習(xí)方向的指引，從而激發(fā)學(xué)生自主探究體育世界的熱情。

4 ?利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育情境化教學(xué)

高職體育教學(xué)中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)情境營造優(yōu)勢提高學(xué)生的體育精神。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)環(huán)境能夠通過視頻、圖片和文字等多種形式來營造積極的體育氣氛，學(xué)生可以在情境中更好地融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在感官的刺激下提高體育學(xué)習(xí)熱情。

例如，體育老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的影音播放功能為學(xué)生展示我國運動健兒在國際比賽賽場上的颯爽英姿，從而在情境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如2018年冬季奧運會中，中國健兒在22個大項中獲得114個世界冠軍，共有43人次創(chuàng)、超、平32項世界紀錄?；ǘ痰浪倩?、射擊、舉重、田徑、游泳、潛水（蹼泳）等項目都取得了令人驕傲的成績。老師可以利用多媒體的影音情境來激發(fā)學(xué)生的體育精神和愛國情懷，當(dāng)冬奧會短道速滑男子500m決賽中，中國選手武大靖奪冠時，全場的中國觀眾沸騰了，這枚金牌是中國代表團在本屆冬奧會上的首枚金牌，也標志者中國冰上運動的國際地位。在多媒體視頻中中國奧運選手第一個沖向終點線時，觀看比賽的學(xué)生仿佛置身于體育賽場當(dāng)中，與運動健兒一同感受激動的心情和無限的自豪。高職學(xué)生在情感的共鳴中更加深刻地體會到了體育精神的內(nèi)涵，從而在體育學(xué)習(xí)中更加積極向上，為終身體育目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

5 ?結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高職體育課堂模式改革提供了積極有效的途徑，高職體育老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使體育教育能夠在科學(xué)技術(shù)的輔助下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式，以及深度和廣度的延展。

參考文獻

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