龐俏芳

[摘要]數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，為保證教學(xué)更加符合核心素養(yǎng)的需求，為學(xué)生個(gè)人能力、素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師要結(jié)合課堂實(shí)際情況，利用小組合作、微課與課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生提升自主發(fā)展素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);自主發(fā)展;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）23-0088-02

雖然新課改在不斷深化，為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的變革、優(yōu)化、創(chuàng)新提供了思路與方向，但就目前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況十分常見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性具有不利影響。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行分析是十分必要的。

一、學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)提升的重要性

核心素養(yǎng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提出了新的要求，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同的十八個(gè)基本要點(diǎn)，包括了多方面內(nèi)容。而自主發(fā)展就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)提高學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際狀況，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)有著重要意義。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的邏輯性與抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生難以形成較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭煩的情況。自主發(fā)展素養(yǎng)可以成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，并以此為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管在新時(shí)期”下小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)做了進(jìn)一步優(yōu)化，教師的教學(xué)觀念也有所改變。然而從培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)角度分析，當(dāng)下數(shù)學(xué)課仍然存在一些問(wèn)題并影響著學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的形成。首先，注重理論講解，輕視學(xué)生理解。一般情況下，教師以講解知識(shí)為主，不注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的落實(shí)，致使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在思維誤區(qū)，無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)概念，影響學(xué)習(xí)效率。其次，教學(xué)方式單一，無(wú)法較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。常用的教學(xué)方式有多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、講授教學(xué)，形式較為多樣，然而事實(shí)上教師在課上很容易出現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)只使用一種教學(xué)方式的情況，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際情況改變教學(xué)方式，長(zhǎng)期下去學(xué)生很容易對(duì)單一的教學(xué)方式失去興趣，限制學(xué)生能力的提升。再次，在科技時(shí)代背景下，教學(xué)資源十分豐富，對(duì)學(xué)生深化知識(shí)有著重要意義。但根據(jù)現(xiàn)下大部分教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)資源的應(yīng)用過(guò)于單一，教師本身對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位也缺乏全面認(rèn)知，這些都限制了學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的對(duì)策

有些教師在核心素養(yǎng)、新課改的指導(dǎo)下，在教學(xué)時(shí)已經(jīng)做出改變，明確了學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)卻始終沒(méi)有落實(shí)。對(duì)此，筆者提出一些提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的對(duì)策。

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

自主發(fā)展素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展有著自主規(guī)劃，并清楚地知道自身需要完成的任務(wù)。由于小學(xué)生缺乏自制力，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大，致使學(xué)生難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，從如何激發(fā)學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)思想與方法融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與精髓，幫助學(xué)生深人理解數(shù)學(xué)知識(shí)。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，主要涉及數(shù)形結(jié)合、集合、對(duì)應(yīng)、分類、函數(shù)、歸納、數(shù)學(xué)建模、假設(shè)、統(tǒng)計(jì)等思想方法，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容來(lái)選擇向?qū)W生滲透哪一種數(shù)學(xué)思想方法。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歌唱比賽的情境，并將選手的得分以小數(shù)計(jì)算的形式展現(xiàn)出來(lái)。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的有效方式，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力也十分重要。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課上可以獲得更多思考、學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)，從而改變單調(diào)的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力創(chuàng)造了良好的外部條件。首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，包括了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、個(gè)人能力等，然后以此為基礎(chǔ)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組內(nèi)每一個(gè)成員都可以發(fā)揮自身的作用與價(jià)值。其次，教師要對(duì)小組成員的職能進(jìn)行劃分，保證所有小組成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“圓錐與圓柱”時(shí)，教師可以發(fā)起小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探討圓錐與圓柱的關(guān)系。教師可以在復(fù)習(xí)圓柱的相關(guān)知識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探討、實(shí)踐方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生針對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行自主規(guī)劃，并考慮可行性，最終動(dòng)手操作，使學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)都能得到提升。

3.利用微課與課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師與學(xué)生的位置互換，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主性與自主發(fā)展素養(yǎng)的方法。因此，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)與課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造有利空間。教師可以事先將微課視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群中，要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容完成課前預(yù)習(xí)，并繪制思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)與思考的方向。在上課時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)，并由學(xué)生來(lái)對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行講解，這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的同時(shí)，能夠起到加深印象的作用。在此期間，教師也可以根據(jù)學(xué)生的講解情況來(lái)獲取學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以探究的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新思考，完善思維導(dǎo)圖，為理解、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)打好基礎(chǔ)。

4.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源

現(xiàn)代化教學(xué)資源包含多種形式，其中主要包括文本、影音資料、微課資源、課件鏈接。這些資源能夠豐富課堂，開拓學(xué)生視野，降低理解難度，在教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后為學(xué)生提供有參考價(jià)值的資料。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更為直觀地了解圖形運(yùn)動(dòng)的含義，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示不同圖形的運(yùn)動(dòng)情況。

核心素養(yǎng)是新時(shí)期教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，利用小組合作學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，利用微課與課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)，使學(xué)生具備較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的全面提升打好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黃露）