陳學(xué)紅

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的教學(xué)方式。小學(xué)生缺乏必要的知識(shí)積累和生活見(jiàn)識(shí)，等于在作文寫(xiě)作時(shí)缺少必要的素材。閱讀是幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，小學(xué)生通過(guò)大量閱讀可以彌補(bǔ)自身知識(shí)不足的缺陷，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。常規(guī)的課堂閱讀需要大量教學(xué)資源，因而課外閱讀被日益重視，通過(guò)探索課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的方法，為教師的教學(xué)工作提供方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法

作文在考試中分?jǐn)?shù)占比最高，可見(jiàn)作文能夠多方面考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)生正值世界觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，還有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)生的要求越來(lái)越高，課堂教學(xué)資源日漸緊缺，閱讀學(xué)習(xí)不但需要學(xué)生閱讀文本，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維進(jìn)行閱讀思考，有限的45分鐘課堂教育已經(jīng)不能完全滿足完整的閱讀過(guò)程的需要，課外閱讀則能達(dá)到有效閱讀的目的。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.短時(shí)間內(nèi)提升語(yǔ)文作文成績(jī)，符合教學(xué)要求

語(yǔ)文作文比例高，閱讀是短期內(nèi)提升語(yǔ)文水平的方法，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠吸收優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧和好詞好句，在作文中的合理運(yùn)用可以快速提升作文質(zhì)量，提高考試分?jǐn)?shù)。課外閱讀時(shí)，學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行思考和摸索寫(xiě)作技巧，并且進(jìn)行深入的模擬學(xué)習(xí)，為個(gè)人不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在發(fā)達(dá)的歐洲地區(qū)，重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)，在小學(xué)甚至幼兒階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，而這正是寫(xiě)作的基本要求。唯成績(jī)論是目前主流的教學(xué)思想，學(xué)生的成績(jī)是教師首要的任務(wù)，提升小學(xué)生的作文成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行作文教學(xué)，其效率和質(zhì)量直接以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。讓小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是語(yǔ)文作文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的體現(xiàn)，其符合現(xiàn)代教育的需要[1]。

2.提升語(yǔ)文教學(xué)資源利用效率，帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量

雖然我國(guó)不斷加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但是學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源依然不足。學(xué)生課堂教學(xué)資源已經(jīng)被常規(guī)教材和教程瓜分，固定的課堂教學(xué)時(shí)間難以抽調(diào)出資源用于持續(xù)漫長(zhǎng)的閱讀理解教學(xué)。小學(xué)生缺乏生活見(jiàn)識(shí)和基礎(chǔ)積累，在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不同問(wèn)題，教師缺乏足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)課堂資源不足的問(wèn)題，教師可以集中精力和時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效益的理論知識(shí)教學(xué)和技巧性輔導(dǎo)。語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，不但需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識(shí)積累，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、詞匯等內(nèi)容的教學(xué)，一般情況下閱讀需要學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展，可以交由課外，避免占用課堂資源。同時(shí)，學(xué)生課外閱讀在家長(zhǎng)共同參與下進(jìn)行，既可以為學(xué)生提供親子閱讀時(shí)間，學(xué)生也可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督中提升閱讀專注力。

3.開(kāi)拓作文教學(xué)和閱讀積累的渠道，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣

新時(shí)代教育可以結(jié)合各種手段開(kāi)展，也是教育創(chuàng)新的表現(xiàn)。通過(guò)充分利用課外資源不斷拓展學(xué)生作文教學(xué)和閱讀積累的渠道，讓學(xué)生可以找到正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家觀看講座類節(jié)目《百家講壇》，從中吸取知識(shí)和提取專家經(jīng)驗(yàn)的精華，轉(zhuǎn)化為個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。動(dòng)態(tài)的影視方式有別于傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性和參與度，潛移默化地讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力。課外大量的廣告等文字類應(yīng)用活動(dòng)對(duì)作文的學(xué)習(xí)具有極高的參考意義，能夠鍛煉人的創(chuàng)新思維，在寫(xiě)作時(shí)探索新的角度，選擇新的題目，符合小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新要求。在課外，學(xué)生廣泛吸收知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐與理論的聯(lián)系，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘?qū)懽髟睾推肺蹲髌穬r(jià)值，有利于學(xué)生在寫(xiě)作中邏輯嚴(yán)密地利用素材，融入真摯的情感，提升作文的質(zhì)量[2]。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.小學(xué)生缺乏自制能力，課外閱讀質(zhì)量低

由于小學(xué)生心智尚未成熟，學(xué)習(xí)自制能力低，因此大部分教學(xué)活動(dòng)需要在嚴(yán)格的監(jiān)督下進(jìn)行。隨著校園教育的發(fā)展日趨成熟，家長(zhǎng)將教學(xué)任務(wù)完全依賴到教師身上，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)出現(xiàn)教師缺乏陪伴條件而缺乏監(jiān)督，家長(zhǎng)忽視學(xué)生教育而減少關(guān)注，致使學(xué)生獨(dú)自的課外閱讀效率大打折扣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，青少年兒童產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的誘惑與日俱增。閱讀的過(guò)程需要沉著冷靜，長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷積累才能取得成果，但沉悶單一的閱讀會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失閱讀的興趣，例如學(xué)生在閱讀的過(guò)程中失去專注力，形式化地翻弄書(shū)本，心不在焉，影響閱讀質(zhì)量。在家閱讀時(shí)學(xué)生習(xí)慣邊看電視邊閱讀，不但會(huì)降低閱讀質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)思維紊亂的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)甚至輕視課外閱讀的意義，過(guò)度讓學(xué)生參加校外活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生缺少在家開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)間，例如為學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)類和英語(yǔ)等培訓(xùn)班，將學(xué)生課外生活安排得很滿，學(xué)生課外閱讀缺乏基礎(chǔ)保障[3]。

2.學(xué)生缺乏閱讀技巧，閱讀知識(shí)難以與寫(xiě)作聯(lián)系

教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，但當(dāng)學(xué)生脫離教師進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必然降低教學(xué)效率，例如在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題難以解決，阻礙學(xué)生閱讀活動(dòng)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀積極性不斷下降。課外有效閱讀對(duì)學(xué)生要求高，除了需要學(xué)生掌握一定的閱讀自覺(jué)性外，還需要學(xué)生具備閱讀技巧，能夠自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)，對(duì)讀本進(jìn)行有效的分析和深入的探究。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀技巧不足和基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)層層阻礙，例如對(duì)生僻詞匯不了解，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖和文本真實(shí)的含義缺乏認(rèn)識(shí)等。課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程，而寫(xiě)作也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的方式，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能充分積累理論，但并不代表學(xué)生在實(shí)踐中能夠正確和系統(tǒng)應(yīng)用，而教師也是引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐的關(guān)鍵人物，課外閱讀缺少教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生盡管儲(chǔ)備了大量知識(shí)也不會(huì)運(yùn)用。

3.課外缺乏寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，作文水平提升慢

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而寫(xiě)作訓(xùn)練是學(xué)生作文實(shí)踐的表現(xiàn)形式，能夠快速提升學(xué)生對(duì)作文的理解能力，提高寫(xiě)作能力。教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但缺乏對(duì)學(xué)生課外寫(xiě)作練習(xí)的要求，讓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練空間有限。作文中字的工整程度影響教師對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的判斷，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)字寫(xiě)得好的作文的成績(jī)往往更高，而字的工整程度又與學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和練習(xí)有關(guān)，學(xué)生需要在日常訓(xùn)練中端正自身的態(tài)度，提升寫(xiě)字質(zhì)量。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的方法

1.開(kāi)展個(gè)性閱讀，以學(xué)生個(gè)人興趣帶動(dòng)作文興趣

個(gè)性化閱讀是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式，提升閱讀興趣，以更好的專注力參與閱讀活動(dòng)。教師可以借助個(gè)性化閱讀幫助學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，以個(gè)人興趣帶動(dòng)閱讀興趣。社會(huì)上的讀本五花八門(mén)，內(nèi)容豐富，并不是所有讀本都符合小學(xué)生所處年齡段的需要，因此教師可以提前幫助學(xué)生選擇不同類型的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的大范圍里自由選擇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)又能保證學(xué)生接受正確的閱讀信息。在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀的過(guò)程中，教師還要充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，融入激勵(lì)性教學(xué)法，對(duì)學(xué)生新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)意見(jiàn)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的閱讀自信，以榮譽(yù)感提升學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)學(xué)生片面的觀點(diǎn)教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展[4]。

2.傳授學(xué)生課外閱讀技巧，融入寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目

在開(kāi)展課外閱讀前，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行技巧性教學(xué)，例如讓學(xué)生聯(lián)系上下文大概了解生僻詞匯含義，保證閱讀的流暢性。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好詞好句摘抄的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷進(jìn)行客觀知識(shí)的積累，有利于日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。制定每天閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生開(kāi)展每天1小時(shí)的閱讀活動(dòng)，避免長(zhǎng)期閱讀導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)沉悶乏味，長(zhǎng)期的積累讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)階段性目標(biāo)制定，例如每周7小時(shí)為基礎(chǔ)目標(biāo)、9小時(shí)為突破目標(biāo)、12小時(shí)為終極目標(biāo)等，讓學(xué)生有不斷閱讀的動(dòng)力，開(kāi)展閱讀比賽還可以以競(jìng)爭(zhēng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，提高參與積極性和專注力。教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要融入寫(xiě)作訓(xùn)練，例如根據(jù)好詞好句進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言總結(jié)閱讀內(nèi)容等，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧和思維能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的批改和檢查，教師可以了解學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫(xiě)作能力，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。

3.家校協(xié)同教學(xué)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障

家庭教育是校園教育的另一駕馬車，特別對(duì)低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡，研究表明，家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)保障，例如為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在安靜的空間里進(jìn)行閱讀，有效提升學(xué)習(xí)效益。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀監(jiān)督，避免學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)分心散漫的情況。教師和家長(zhǎng)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如建立互聯(lián)網(wǎng)信息群組，在微信上溝通學(xué)生的課外閱讀情況，加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生得到寫(xiě)作技巧教育，讓閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)合，提升作文能力。家長(zhǎng)了解學(xué)校的閱讀教學(xué)，加深對(duì)教師的信任，積極配合教師的教學(xué)工作[5]。

課外閱讀是開(kāi)展作文教學(xué)的形式之一，通過(guò)對(duì)課外閱讀的結(jié)合，教師有足夠的課堂資源深入傳授寫(xiě)作的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展具有重要意義，需要教師利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳春蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：125.

[4]陳瑤.小學(xué)語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（5）：99.

[5]韓全偉.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].華夏教師，2018（4）：72-73.