李明峰

在現(xiàn)如今的英語教學(xué)活動中仍然存在著以知識講授為主的填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生的自主發(fā)揮，同時教學(xué)的效果也會受到一定的影響。在英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用到寫作教學(xué)中的新理念下，教師應(yīng)改變這種以知識灌輸?shù)男问睫D(zhuǎn)化為以活動為主的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生能夠積極參與探索，有創(chuàng)造性的解決問題。

寫作是高中英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，同樣需要以活動為主的學(xué)習(xí)形式，把握寫作的過程，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點，用英語表達(dá)出自己的情感，最終促使學(xué)生寫作能力的提升。

1. 創(chuàng)設(shè)情景感知主題，提升學(xué)生寫作興趣

英語學(xué)習(xí)活動觀下，英語寫作活動開展的應(yīng)當(dāng)注重寫作興趣培養(yǎng)，以寫作素材積累作為基礎(chǔ)。以往的高中英語寫作活動中，教師首先把作文題目提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展想象活動，引入相應(yīng)的寫作素材，此種教學(xué)模式較為枯燥、單一，不利于寫作興趣培養(yǎng)，而且這樣的假想和想象，很難調(diào)動有用的寫作素材，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)寫作的有序進(jìn)行。針對此種情況，在英語活動觀背景下，指導(dǎo)學(xué)生寫作活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，加深學(xué)生感知寫作主題，不能夠僅僅是依靠想象開展作文創(chuàng)作，這樣有效地提升了學(xué)生的寫作興趣。

2. 根據(jù)主題提出問題，提高學(xué)生思維能力

當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，以此引起學(xué)生對寫作的思考后，教師應(yīng)當(dāng)從情景創(chuàng)設(shè)入手，開展寫作主題深入探究，結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動觀背景，優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)，加強思維能力培養(yǎng)。只有通過對問題的思考才能有思維形成，因此，在完成情景創(chuàng)設(shè)后，應(yīng)當(dāng)以情景主題作為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的課堂問題，發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，對主題有更深層次的理解。

例如，在人教版必修五Unite1 JOHN SNOW DEFEATS“KING CHOLERA”寫作教學(xué)的過程中，教師通過視屏播放，讓學(xué)生看到因霍亂而死去的人們，看到大批因為霍亂而死去的人，學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，從而產(chǎn)生情感的上共鳴。為了引導(dǎo)學(xué)生對人類行為的思考，教師可以播放一些被污染的環(huán)境的視頻，讓學(xué)生思考如果環(huán)境被污染，將會給人的生活帶來什么樣的災(zāi)難？如果環(huán)境遭到破壞，還會有什么樣的事情發(fā)生？等一系列問題。借助這一系列問題的引導(dǎo)，組織學(xué)生開展深入思考和主動探索，完成寫作主題的深層次發(fā)掘，是學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識。借助情景讓學(xué)生思考人類行為的原因，更好地把握生態(tài)環(huán)境保護(hù)的切入點。

3. 主動搜集素材信息，達(dá)到素材積累的目的

優(yōu)美的文章需要有豐富的語言來打造，在實際的英語寫作中，如果缺少相應(yīng)的寫作素材，難以寫出優(yōu)秀的作品，結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)，充分考慮寫作過程，將教材文本作為主要載體，讓學(xué)生主動參與寫作過程，通過文本閱讀獲得相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)，完成語言結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在學(xué)生語言素材積累環(huán)節(jié)，以課堂教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解生活環(huán)境遭到破壞后所造成的危害的事件，通過學(xué)生的閱讀過程，幫助學(xué)生掌握寫作素材積累的方法，積累更多的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)更多的寫作方法，為以后學(xué)生的讀寫結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。受自身學(xué)習(xí)能力所限，學(xué)生對于語言素材的理解往往不夠深刻，這就需要教師圍繞主題，多提問題，充分發(fā)揮問題的驅(qū)使作用，引導(dǎo)學(xué)生主動收集語言信息，結(jié)合寫作主題思考語言應(yīng)用方式，完成寫作素材積累的目標(biāo)，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

4. 明確學(xué)生寫作任務(wù)，從而達(dá)成寫作的目的

通過教師對英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，觀點問題的生成，以及素材的積累等這一系列的活動的開展，大多數(shù)的學(xué)生在寫作中已經(jīng)明確自己的寫作思路，作為教師，需要指導(dǎo)學(xué)生明確自身的寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生靈活有效地利用素材，完成寫作目標(biāo)和任務(wù)。以此完成寫作教學(xué)。

例如，在學(xué)生寫作的這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一項寫倡議書的任務(wù)，以保護(hù)環(huán)境為主題寫一篇英文倡議書，呼吁大家樹立環(huán)境保護(hù)的意識，保護(hù)我們的生存環(huán)境。教師要為學(xué)生設(shè)定寫作任務(wù)，分析引起霍亂的原因，要求學(xué)生寫出保護(hù)環(huán)境的措施以及對策。如此，可以使學(xué)生積累的知識總結(jié)順理成章地運用到寫作中，至此，一篇高質(zhì)量的文章也就自然而然地誕生了。

5. 結(jié)束語

總而言之，英語活動觀在高中英語寫作中的運用中，給英語教學(xué)帶來了很大的變化，教師一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)化成以活動為主的教學(xué)形式。學(xué)生已經(jīng)不再是知識灌輸?shù)慕邮苷?，而成為了主題意義探究的主題，有了充分發(fā)揮自主性的機會，教師應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，以主題意義探究活動作為課堂活動主線，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，掌握寫作素材積累方式，有效把握寫作思路，完善學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)，保證寫作任務(wù)能夠高質(zhì)量完成，有效提高英語寫作質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇桂花. 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語寫作教學(xué)探索[J]. 新課程（教師版）， 2019， 000（006）：8-9.

[2]盧銀崧. 在高中英語寫作教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐[J]. 英語教師， 2019（14）.

（作者單位：福建省莆田擢英中學(xué)）