王振玉

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)在探索教學(xué)模式推陳出新的探索中面對很多挑戰(zhàn)，在諸多實(shí)踐中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式脫穎而出，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了實(shí)效，但其不足也呈現(xiàn)出來，現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)模式存在的實(shí)際困難和問題進(jìn)行分析，為更好地幫助推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐做以下闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，它的核心作用是增強(qiáng)個(gè)人在數(shù)學(xué)課程中的自主探究和相互合作意識。然而，這種教學(xué)方法還沒有完善，需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行改進(jìn)和增強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該事先明確教學(xué)中阻礙小組合作學(xué)習(xí)的原因，為此制定并實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有必要性的，應(yīng)該引起教學(xué)主體的重視。下面來探討小組合作學(xué)習(xí)模式的完善策略，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐現(xiàn)狀

首先，需要構(gòu)建小組合作的教學(xué)模式，但實(shí)際合作互動教學(xué)的意義尚未完全理解，片面認(rèn)識高中數(shù)學(xué)中的合作互動教學(xué)內(nèi)涵是教師中普遍存在的問題，為此，教師應(yīng)深刻理解和把握其教學(xué)模式功能的特殊性，挖掘其蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義。其次，合作互動教學(xué)形式單一，一些高中數(shù)學(xué)老師通過強(qiáng)制手段使學(xué)生參與合作交流，未能充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的情感資源，導(dǎo)致高中學(xué)生的合作互動不夠深入。學(xué)生在參與教師擬定的互動方式和合作內(nèi)容時(shí)，他們實(shí)際上并沒有很好地做好準(zhǔn)備，對教師想表達(dá)和滲透的教學(xué)目的學(xué)生也很難理解到位，這種差異無法將授教思想統(tǒng)一，增加了學(xué)生對互動目的的疑惑和教師的教學(xué)實(shí)施難度。對使用內(nèi)容的情感特征概念淺薄，效果不佳。另外，教師在課堂上的主導(dǎo)地位依然居高不下，拉開了互動學(xué)習(xí)的距離，降低了學(xué)生的主體作用，采取了教師指導(dǎo)、學(xué)生被動跟隨，大大局限了學(xué)生的思維，互動模式單一且提不起學(xué)生的興趣[1]。教師將自身總結(jié)和設(shè)定的合作學(xué)習(xí)方式禁錮在圈內(nèi)，學(xué)生無法按照自己的想法自由合作，在有限的空間和時(shí)間下，得不到互動學(xué)習(xí)的高效和深度，教學(xué)實(shí)踐成果不明顯，學(xué)生參與興趣度不高。再者，教師未能很好地掌握教材的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的困難。教學(xué)目標(biāo)的要求讓合作與互動成為解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效載體，導(dǎo)致合作與互動教學(xué)內(nèi)容淺薄而不深入，失去了合作與互動的效果。另一方面，一些高中數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)活動留出更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往設(shè)置一些不難的內(nèi)容，讓學(xué)生開展小組合作，使學(xué)生更深要求的合作學(xué)習(xí)意志受阻，不利于學(xué)生實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的成效。

二、在教學(xué)資源的利用中發(fā)揮價(jià)值

1.科學(xué)預(yù)設(shè)問題

用預(yù)設(shè)問題的方式開展小組合作學(xué)習(xí)模式也是有效的方法之一，教師將學(xué)生根據(jù)其實(shí)際知識掌握水平進(jìn)行分組，將互動學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢融進(jìn)教學(xué)核心內(nèi)容，將預(yù)設(shè)問題的思路和方法在體現(xiàn)其開放性和差異性上加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的理解和運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)功能中的奇數(shù)功能和偶數(shù)功能的概念。在閱讀過程中可以設(shè)置以下問題：（1）請編寫同時(shí)屬于奇數(shù)和偶數(shù)函數(shù)或非奇數(shù)和非偶數(shù)函數(shù)的函數(shù)？（2）證明函數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的有效方法是什么？在預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，主動尋找解決問題的思路，提高學(xué)生的探索積極性，使互動學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐發(fā)揮最大作用，明顯提高此教學(xué)模式的運(yùn)用成效。

2.突出教學(xué)內(nèi)涵

在重點(diǎn)和難點(diǎn)問題中進(jìn)行小組合作與交流時(shí)，必須把握教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題成因和突破口。教師必須通過深入學(xué)習(xí)教材來找出困難和關(guān)鍵點(diǎn)，在互動學(xué)習(xí)的模式中加深對難點(diǎn)的理解，充分發(fā)揮該模式的應(yīng)用價(jià)值。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以選擇一些困難的作業(yè)問題供學(xué)生獨(dú)立解決，然后進(jìn)行小組討論[2]。這種方法使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，然后在小組中相互交流的方法可以使學(xué)生在相互交流的過程中取得進(jìn)步。

3.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)功能

第一、想要互動學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得滿意的效果，豐富教學(xué)內(nèi)容有著關(guān)鍵性的作用。例如：在研究三角形變化的內(nèi)容時(shí)，在教材中有一個(gè)電視塔的輔助地圖。這種學(xué)習(xí)方法被譽(yù)為小組合作學(xué)習(xí)的命題，其優(yōu)點(diǎn)是：能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，便于學(xué)生接受新知識。掌握數(shù)學(xué)建模方法，充分發(fā)揮學(xué)生抽象概括等數(shù)學(xué)思維能力。

第二、想要在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用互動學(xué)習(xí)模式達(dá)到理想效果，需要教師將高中數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用并進(jìn)，在理論指導(dǎo)下探索實(shí)踐的可行性，在實(shí)踐的過程中體會理論的真諦，將課堂實(shí)踐的過程和成果進(jìn)行分析和總結(jié)，找到關(guān)鍵線索。例如：在解釋知識點(diǎn)空間幾何的三個(gè)視圖和直覺圖的過程中，教師可以考慮分配用于制作三維空間的材料模型在上課前先為學(xué)生精心準(zhǔn)備，合理進(jìn)行自由分組，在這段時(shí)間里，他們不可避免地會遇到很多問題，包括要做什么樣的模型？怎么做？如何設(shè)定每個(gè)人臉的形狀、大小等，在學(xué)生們討論完以上問題后，老師要督促學(xué)生重新思考和認(rèn)識他們制作的三維模型的特點(diǎn)。學(xué)生通過經(jīng)歷體驗(yàn)和實(shí)踐，可以更有效地接受在后面講解中的新知識。

第三、從組織合作與互動的過程入手。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。根據(jù)教育實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)活動需要教師的有效組織和指導(dǎo)。因此，在開展合作互動教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)作用，組織、實(shí)施和引導(dǎo)學(xué)生的合作互動活動，提供有效地指導(dǎo)，有效實(shí)施協(xié)同交互分析活動。在過程中進(jìn)行時(shí)間引導(dǎo)和科學(xué)引導(dǎo)，確保合作互動活動順利推進(jìn)，努力取得實(shí)效[3]。

結(jié)語

綜上所述，為了在高中數(shù)學(xué)課堂上更靈活高效地遵循小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有許多適應(yīng)的方法。作者在這里的意見真的很有限。希望相關(guān)指導(dǎo)教師在今后的教學(xué)中能以此為基本指導(dǎo)媒介，進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新和拓展，進(jìn)一步讓高中生熱愛數(shù)學(xué)，參與各種自主探索，使他們能夠從容面對未來生活和學(xué)習(xí)中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]安文盛.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)周刊，2019（31）：75.

[2]班舒.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].華夏教師，2017（01）：27-28.

[3]郭林.建構(gòu)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式提升高中歷史課堂實(shí)效[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（10）：105-106.