初中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化策略

石建晶

摘 要：學(xué)困生是班級管理工作中一客觀存在的群體，班主任需要對他們給以特別的關(guān)心，幫助他們樹立起對生活、對學(xué)習(xí)的信心，讓他們走出困境，直面人生。

關(guān)鍵詞：鼓舞 喚醒 關(guān)愛 學(xué)困生

“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，普遍認(rèn)為是因非智力因素引起的學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。其主要表現(xiàn)為不會學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率低下、對學(xué)習(xí)缺乏信心等。筆者從事初中班主任工作多年，對學(xué)困生曾做了深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)困生都有相似的家庭背景：1、單親離異家庭。2、留守兒童。3、家庭經(jīng)濟(jì)困難。他們大多缺乏良好的家庭教育，貪玩，懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)沒有信心。我認(rèn)為，作為班主任要客觀看待“學(xué)困生” 的真實(shí)存在，接納他們，分析其形成的原因，幫助他們克服困難。對他們的教育要順序漸進(jìn)，要發(fā)自內(nèi)心地去鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，引領(lǐng)他們不斷向前發(fā)展。在班主任工作中，在面對“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化中，為師者應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：[1]

一、用愛心溫暖學(xué)困生

愛，是一切教育的基礎(chǔ)，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上表現(xiàn)尤為明顯。對他們我們要有所“偏愛”，我經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在學(xué)校的生活情況，有什么困難，并充分利用國家的助學(xué)政策及社會愛心人士對貧困生的捐助，幫助他們申請各種補(bǔ)助，補(bǔ)貼他們在學(xué)校的伙食及生活開銷。必要時(shí)還主動的自掏腰包解決他們臨時(shí)性的生活困難，保證他們不因生活問題而影響學(xué)習(xí)。我班上有個(gè)叫覃小宇的同學(xué)，小學(xué)階段隨父母在富裕地區(qū)大城市讀書，其父作為裝修包工頭，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，生活富足。后來父親患大病，為治病花光家中所有積蓄，還到處借錢，家庭經(jīng)濟(jì)一落千丈，隨即轉(zhuǎn)學(xué)回鄉(xiāng)下老家就讀初中，現(xiàn)在父親在家養(yǎng)病，母親一人外出打工維持家庭。生活上的艱難曾讓他一時(shí)難以接受，情緒波動，反復(fù)無常，自暴自棄，成績大幅度下滑。這樣的學(xué)生就成了我重點(diǎn)關(guān)注的對象，一有時(shí)間就找他聊聊天說說話，及時(shí)了解掌握它的近況，在各方面都給予特別的關(guān)照，鼓勵(lì)他克服困難。周末時(shí)間我還時(shí)常對他進(jìn)行家訪，讓他感受到學(xué)校對他的關(guān)心和幫助，用愛心撫慰他心靈的創(chuàng)傷，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情，充滿信心，成績不斷提升。[2]

二、用耐心疏導(dǎo)學(xué)困生

學(xué)困生是我花費(fèi)時(shí)間和精力最多的一個(gè)群體，因其特定的家庭背景及自身的因素，形成其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，認(rèn)為將來考上了好的學(xué)校，家中經(jīng)濟(jì)供不上，也沒有機(jī)會去讀，還不如趁早走出社會打工。因而在學(xué)習(xí)上不肯發(fā)力，成績低下，面對這些學(xué)生必須給以耐心的心理疏導(dǎo)。首先從更高的層面給他們介紹黨和國家對教育的重視和投入，解讀政府對貧困學(xué)生的教育資助政策：助學(xué)貸款，生活補(bǔ)助，獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金，愛心人士捐贈等。使他們明白，只要想讀書愛讀書，國家決不會讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

“讀書無用論”也是困擾學(xué)困生的一重要因素，現(xiàn)實(shí)社會中，有的低學(xué)歷甚至無學(xué)歷的人經(jīng)過務(wù)工、經(jīng)商發(fā)了大財(cái)當(dāng)了老板。而許多高校大學(xué)畢業(yè)生找不著工作，生活窘迫。我們要向?qū)W生解釋這只是個(gè)例，低學(xué)歷成功者是他們依靠自己艱苦的實(shí)踐，偶然發(fā)跡的，但這并不會長久，他們不會有更好的發(fā)展前景，到最后終因他們文化水平的缺失跟不上時(shí)代的發(fā)展而走向事業(yè)的下坡路。再者，當(dāng)今社會，教育普及、知識爆炸，各層次人才層出不窮，一個(gè)初中畢業(yè)生走出社會，他已然是社會上文化層次最低的人。他們的擇業(yè)、婚戀包括對家庭的組建，對子女的教育等都會受到嚴(yán)重影響。通過這些心理疏導(dǎo)解決他們對學(xué)業(yè)上的顧慮，認(rèn)識到文化知識對人生的重要性，從而更積極地把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。[3]

三、用誠心鼓勵(lì)學(xué)困生

學(xué)困生大多缺乏自信，他們有的因基礎(chǔ)知識薄弱而難于跟得上教師的上課進(jìn)度，有的因缺乏有效的學(xué)習(xí)方法而而對課堂無所適從，因而厭學(xué)甚至失學(xué)。面對這部分學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓他們的閃光點(diǎn)發(fā)出光彩，并及時(shí)地進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，告訴他們“天生我材必有用”，以增強(qiáng)他們的自信心。我們要深入到他們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，挖掘他們的潛力，給予扶持，使之成為學(xué)生奮進(jìn)的動力和勇氣。只有這樣我們才能拉近和學(xué)生心理的距離，才能從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，才能做到堅(jiān)持鼓勵(lì)不動搖。同時(shí)要注重保護(hù)學(xué)困生的自尊心，對他們身上的缺點(diǎn)和不足，要注意選擇合適的場合，以委婉的方式指出，特別要注意說話的語氣。我們要緊緊抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，不要觸傷他們的自尊心，師者的冷眼，譏笑會毀了他們的一生。我們要設(shè)身處地為學(xué)困生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味;想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是國家未來。這樣，我們就能調(diào)整好心態(tài)，包容他們、欣賞他們，用微笑來關(guān)心他們的成長，使他們開心地學(xué)習(xí)，快樂地成長。[4]

四、用細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)困生

學(xué)困生是由于基礎(chǔ)知識差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失，主要是學(xué)習(xí)方法的缺失。從學(xué)困生的實(shí)際情況來看，筆者認(rèn)為教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是最直接、最有效的途徑。著重加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的引導(dǎo)，教會學(xué)困生領(lǐng)會知識認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。他們掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率會大幅提升，自信心隨之而至。因此，教師的細(xì)心指導(dǎo)對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起關(guān)鍵作用。進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要注意講練結(jié)合，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要精講多練.在這個(gè)過程中教師要布置學(xué)生多做一些相類似的題型，并對學(xué)生出現(xiàn)的疑惑及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣利于形成學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是一項(xiàng)復(fù)雜、艱辛的工作，但是只要我們客觀了解學(xué)困生的實(shí)質(zhì)，研究相應(yīng)的策略，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長及工作熱情并長期堅(jiān)持，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳科新.淺談農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化存在的問題及對策研究.期刊論文，2016.01.

[2]趙洪亮.高等學(xué)校招生并軌改革探析.期刊論文，1995.05.

[3]朱松林.關(guān)于英語學(xué)困生教學(xué)策略的探討.期刊論文，2013.07.

[4]呂金濤.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作初探.期刊論文，2010.01.