淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王金輝

摘 要：生物課在初中教學(xué)階段是一門十分重要的學(xué)科。當(dāng)教改的春風(fēng)吹入初中生物課堂，教師也需要在教學(xué)過程中采用新型的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收和理解能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)方法，利用這一教學(xué)方法有助于學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入其中，鞏固學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生生物素養(yǎng)與綜合素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;初中生物教學(xué);生物素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.040

隨著我國(guó)新課程改革工作的開展和深入，創(chuàng)新的教學(xué)理念也日益深入人心。初中生物是一門知識(shí)量龐大的學(xué)科，如何讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)興趣，成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就此被催生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式既順應(yīng)了新課標(biāo)教學(xué)思想，也滿足了新時(shí)代初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

一、初中生物教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案編寫存在的問題

教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案編制，為學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程等學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能顯著增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是導(dǎo)學(xué)案編寫過程中仍然存在著很多問題，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不能發(fā)揮理想的教學(xué)效果。首先，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案編寫形式過于單一、缺乏創(chuàng)新性，通常是將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬到導(dǎo)學(xué)案上，使導(dǎo)學(xué)案難以從基礎(chǔ)形式上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物興趣不高。其次，傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念不明確，導(dǎo)學(xué)案的大多數(shù)內(nèi)容還是教師的教學(xué)輸出，缺少以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與性不高，無法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物教材知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。最后，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，缺少開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，致使導(dǎo)學(xué)案的形式陳舊、與時(shí)代脫軌，也導(dǎo)致學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不能充分發(fā)揮其教學(xué)效用[1]。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，增加創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、加快發(fā)展的作用，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的教學(xué)功能。教師在編制導(dǎo)學(xué)案之前，應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解初中生的心理特征和性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生的生物知識(shí)架構(gòu)和興趣愛好，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材概念知識(shí)，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案編寫思路。教師在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中要尤其注意的是，要立足課本內(nèi)容，以課本知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)新主體，同時(shí)要融合多元化的創(chuàng)新教學(xué)形式，科學(xué)有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的導(dǎo)學(xué)案可以適當(dāng)減少文字內(nèi)容的敘述，增加教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的比重，讓生物課堂不再枯燥無趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生迸發(fā)更多學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師在導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)該注重學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和理解能力的提升，減少傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案中“死記硬背”的教學(xué)設(shè)置。只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生深刻記憶和理解生物基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓學(xué)生具備“舉一反三，觸類旁通”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而省去大量背誦概念和例題的實(shí)踐，有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入的探索，同時(shí)吸納更多的新知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）以問題情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開啟的第一個(gè)教學(xué)程序，就是課前預(yù)習(xí)。初中生處在特殊的年齡階段，生物課程對(duì)這個(gè)年齡層的學(xué)生來說還比較陌生，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的。因此，教師在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該考慮初中生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心理，利用問題情境導(dǎo)學(xué)，先在學(xué)生的腦海中畫一個(gè)問號(hào)，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，降低學(xué)生對(duì)生物課程的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要實(shí)施手段，也能讓學(xué)生在問答間拓展思維空間，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的初步運(yùn)用。

（三）以生活情境導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸納

生物知識(shí)源于自然和生活，生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)密不可分。教師在初中生物教學(xué)中推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該充分利用這一有利條件，融入更多的生活元素，以生活情境導(dǎo)學(xué)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，有助于拉近學(xué)生和生物知識(shí)的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理壓力，使學(xué)生在生活化導(dǎo)學(xué)過程中更輕松地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在以生活情境實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量引入學(xué)生身邊的生活實(shí)例，如果實(shí)例內(nèi)容和日常生活相距甚遠(yuǎn)，會(huì)造成學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的雙重壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于課堂知識(shí)點(diǎn)的輸出，影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

（四）以多媒體工具導(dǎo)學(xué)，打造智慧型生物課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，初中生物課堂教學(xué)的形式也趨于多樣化。教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)可以利用豐富的多媒體教學(xué)資源和多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示操作，使學(xué)生對(duì)抽象的生物內(nèi)容產(chǎn)生形象的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和探索能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

教師可以把一些實(shí)際課堂中難以操作的實(shí)驗(yàn)和一些受到實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)材料限制，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以掌控的生物實(shí)驗(yàn)用多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的展示教學(xué)。多媒體工具模擬教學(xué)不僅形式新穎，而且能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)多媒體教學(xué)內(nèi)容也更加清晰生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察，因?yàn)槭请娔X模擬實(shí)驗(yàn)，所以觀察結(jié)果不會(huì)受到外界因素的干擾，教學(xué)成果自然也不會(huì)受到影響，從而讓學(xué)生在智慧型生物課堂中更高效地理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，彰顯學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)越性。

（五）學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的操作能力

在初中教學(xué)階段，生物教學(xué)課堂上離不開生物實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)手法，也是最能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和生物現(xiàn)象產(chǎn)生直觀感受的途徑，因此教師可以將學(xué)生導(dǎo)學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生參與生物課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的引導(dǎo)作用。生物實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的教學(xué)形式，同時(shí)也具有極強(qiáng)的趣味性。生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生直接的、具象化的理解，實(shí)驗(yàn)的過程也可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。教師采用生物實(shí)驗(yàn)作為運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)盎然的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也更利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物知識(shí)。生物課堂的實(shí)驗(yàn)形式多種多樣，教師應(yīng)該積極探索有關(guān)生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高生物課堂的教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中吸取更多的概念知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)[3]。

（六）以合作探究導(dǎo)學(xué)，培植學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂探索是初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案通常是教師“教”的內(nèi)容占大部分，過于注重教師單方面的知識(shí)輸出，學(xué)生的參與程度較低，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，就很難集中注意力。因此，在新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，教師應(yīng)該增加學(xué)生在合作探究教學(xué)法的應(yīng)用部分，培植學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是“你教我學(xué)”，學(xué)生更像是教學(xué)活動(dòng)的合作者，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物課堂中，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟。

教師在以合作探究作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要應(yīng)用策略時(shí)，可以針對(duì)一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生把在練習(xí)和考試中遇到的疑難問題匯總并列出，將學(xué)生分成4-5人為一單位的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討。由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的生物知識(shí)點(diǎn)都不同，合作探究過程中可以讓學(xué)生發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生對(duì)疑難問題的攻克能力。教師在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，再把合作探究也解決不了的問題總結(jié)講解，這樣通過合作探究教學(xué)法，既讓學(xué)生鍛煉了自主探究問題的能力，也提高了生物課堂的教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式取得階段性成功的目標(biāo)。合作探究是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不可或缺的組成部分，教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要目的之一也是增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要堅(jiān)持不懈地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在原有的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式基礎(chǔ)上不斷融入新的教學(xué)亮點(diǎn)，為學(xué)生尋求多元化的合作學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)作用。

（七）課后拓展導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用效果

教師在初中生物教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的完美運(yùn)用，除了要注意課堂教學(xué)之外，也不能忽略課后拓展環(huán)節(jié)。課后拓展既是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中的加強(qiáng)訓(xùn)練形式，也是落實(shí)教師生物教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生物知識(shí)掌握的重要保障。因此，教師可以開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鞏固生物基礎(chǔ)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，順利完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用和推行。

三、結(jié)語

總而言之，教師將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。因此，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該不斷融入新的教學(xué)元素，輔以多元化的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的生物探究能力和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育偉大工程的勝利竣工。

參考文獻(xiàn)：

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