高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信路徑探討

摘 要：由于中國(guó)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的缺失，導(dǎo)致我國(guó)在跨文化交際人才的培養(yǎng)上也收獲甚微，當(dāng)然，這也一定程度的反映著我國(guó)國(guó)民文化的不自信現(xiàn)象?；诖朔N現(xiàn)象，本文從文化自信角度開(kāi)篇，探究了高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合中國(guó)文化的重要性，也對(duì)如何將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)的教學(xué)中提出了一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：文化自信;中國(guó)文化;必要性;高校英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策

1 引言

具有五千年歷史的中國(guó)正是依靠著歷史文化而扎根立足于世界，中國(guó)文化自古便源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)于世界各國(guó)來(lái)說(shuō)，文化都是國(guó)家的靈魂和思想。要想通過(guò)文化來(lái)使國(guó)家富強(qiáng)，就需要有一定的文化基礎(chǔ)和文化力量，這種力量不僅代表著文化的輸出成都，也是一個(gè)國(guó)家的國(guó)民對(duì)于本國(guó)文化的自信。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，高校的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)了許多能夠作為中西方文化交流紐帶的大學(xué)生，這些大學(xué)生的文化自信自然對(duì)中國(guó)文化在國(guó)際交流的地位有著深遠(yuǎn)的影響，不過(guò)，這也能促進(jìn)他們提高自己的綜合素質(zhì)，但是，隨著文化的發(fā)展和世界文化的交流，在外來(lái)文化的強(qiáng)烈沖擊下，我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生漸漸缺失了對(duì)中國(guó)文化的自信，這就導(dǎo)致他們?cè)谑澜缥幕慕涣髦袥](méi)有表現(xiàn)出中華文化的軟實(shí)力。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合中國(guó)文化的重要性

毫無(wú)疑問(wèn)，將中國(guó)文化和高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是非常重要的，具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

2.1 推動(dòng)我國(guó)文化的全面發(fā)展

高校作為培養(yǎng)新時(shí)代接班人的重要場(chǎng)所，其英語(yǔ)教學(xué)自然也就是培養(yǎng)國(guó)際人才的搖籃。高校只有將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，才能更好的幫助中國(guó)與世界接軌，首先，高?？梢越柚⒄Z(yǔ)來(lái)洞悉先進(jìn)國(guó)家的科技和文化實(shí)力，其次，高校在結(jié)合中國(guó)文化時(shí)，也間接地將中國(guó)文化推廣給了世界，這不僅能加強(qiáng)中國(guó)文化在世界的影響力，更能推動(dòng)我國(guó)文化的全面發(fā)展。

2.2 共通的語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移

我們都知道，學(xué)生自出生以來(lái)就深受中國(guó)文化的熏陶，這就使得中國(guó)文化在學(xué)生的腦海中有著難以代替的地位。為了能有效的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高校就可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，將中國(guó)文化的語(yǔ)言習(xí)慣推廣在英語(yǔ)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的共通。當(dāng)然，學(xué)生在運(yùn)用中國(guó)文化時(shí)也能體會(huì)到中國(guó)文化的內(nèi)涵，豐富自己的民族責(zé)任感和自豪感。

3 中國(guó)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)在文化自信角度下的策略

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)文化

首先，要調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。目前英語(yǔ)教學(xué)大綱中，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)于中國(guó)文化的重視，反而體現(xiàn)的是要重視提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)傳授?；诖耍覈?guó)需對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，充分重視英語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化的結(jié)合，這樣才能更好的提高學(xué)生的跨文化交際能力。其次，要調(diào)整教材內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，教材的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是十分重要的，調(diào)整教材內(nèi)容是有效推動(dòng)中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的方法之一。目前，雖然有的教材內(nèi)融入了“Reading Across Cultures”跨文化閱讀部分，但是其包含的中國(guó)文化還是不夠多的，難以達(dá)到教學(xué)的目的。所以，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定調(diào)整，通過(guò)在教材中融入更多的中國(guó)文化，幫助學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)并表達(dá)中國(guó)文化，做到“中西合璧”。例如：將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化文章加入到英語(yǔ)閱讀材料中;在試聽(tīng)材料部分融入一些辯論、演講的素材;讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí);將一些經(jīng)典作品讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯等。

3.2 提高中國(guó)文化的滲透，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要的。教師只有注重引導(dǎo)工作，才能加強(qiáng)中國(guó)文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中西文化的對(duì)比與融合意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化，在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的見(jiàn)解和英語(yǔ)表達(dá)方式，讓其能在交流中流暢的運(yùn)用中國(guó)文化。如：在飲食方面，雖然中西方差距過(guò)大，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生和國(guó)外友人在交往過(guò)程中品嘗各自國(guó)家的美食來(lái)介紹自己國(guó)家的飲食特點(diǎn)和習(xí)慣等，在融入現(xiàn)代化的元素后，幫助學(xué)生理解文化的差異性，進(jìn)而讓外國(guó)友人能感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展課外閱讀。教師可以利用班級(jí)微信群或QQ群向?qū)W生推薦一些國(guó)外名著來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的開(kāi)展課外閱讀，就算是下課時(shí)間，教師也可以通過(guò)這些工具引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，或讓他們寫(xiě)觀后感等。雖然在閱讀英文版文學(xué)作品時(shí)可能遇到看不懂的困難，但只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，便也能加深對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建出屬于自己的正確價(jià)值觀了。

3.3 革新教學(xué)方式，滲透中國(guó)文化

基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，就要求教師要注重革新教學(xué)方式，要通過(guò)融入現(xiàn)代化的教學(xué)來(lái)直觀的滲透中國(guó)文化。第一，發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。目前，許多高校都開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也有許多公共課的教師采用多媒體教學(xué)方式。當(dāng)然，我們是愿意看到這種教學(xué)形式的，由于多媒體教學(xué)的有著許多優(yōu)點(diǎn)，它可以將枯燥的文字教學(xué)以有趣的圖片、視頻形式進(jìn)行展開(kāi)，吸引學(xué)生的注意力。所以，高校英語(yǔ)教學(xué)也可以采用這種教學(xué)形式，在英語(yǔ)課堂上，偶爾播放一些具有中國(guó)文化的英語(yǔ)教學(xué)片段。如：我國(guó)許多影視劇被翻譯成英文版本，像《歡樂(lè)頌》的英文版《Ode to Joy》，雖然這部影片較為生活為，但也體現(xiàn)出了我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)于仁、禮、智、信、讓等方面的知識(shí)。第二，可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上授課，利用課下時(shí)間再給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師在課堂上可以先講解教材內(nèi)的知識(shí)，接著通過(guò)線上教學(xué)來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便捷性和時(shí)效性為學(xué)生搜集一定的資料，并上傳到師生共享的空間，以便學(xué)生能及時(shí)查看。例如：教師可以利用騰訊課堂、騰訊會(huì)議來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，也可以用慕課進(jìn)行教學(xué)，這樣也能更好的提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

3.4 開(kāi)展課外活動(dòng)，推動(dòng)中西文化融合

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展一些課外活動(dòng)無(wú)疑是能有效幫助他們加強(qiáng)中西文化結(jié)合的。首先，可以舉辦演講比賽。教師可以定時(shí)的舉辦一些演講類(lèi)型的比賽，當(dāng)然，主題最好是以“中國(guó)文化”、“中國(guó)傳統(tǒng)民俗”、“中國(guó)特色飲食”、“中國(guó)地域文化”等類(lèi)型為主，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)資料的準(zhǔn)備。在這準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生也能夠加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，在日后的文化交流中，學(xué)生也就可以用英文形式進(jìn)行表達(dá)，傳播給他人。

其次，舉辦一些交流活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，基本上每所高校都會(huì)有一些留學(xué)生進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，因此，教師可以提前向?qū)W院打好招呼，定期舉辦一些交流活動(dòng)，加強(qiáng)國(guó)外留學(xué)生和本校學(xué)生的交流，讓學(xué)生們能有更多機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外文化。在交流過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，以便讓外國(guó)留學(xué)生加深對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)。如：由于我國(guó)和外國(guó)的假期是有差別的，許多外國(guó)留學(xué)生在春節(jié)時(shí)期是不回家的，基于此，教師可以在春節(jié)前夕的除夕夜或是元旦等時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦包餃子活動(dòng)，并向外國(guó)留學(xué)生介紹包餃子在中國(guó)的意義，提高國(guó)外留學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

羅熙（1986-），男，漢族，陜西臨潼，碩士研究生，講師，西安醫(yī)學(xué)院，研究方向：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯、跨文化交際、教學(xué)法。