張亞萍 王重賢

摘 要：高校的根本任務(wù)是立德樹人，“課程思政”建設(shè)是高校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。新時代，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合工程教育認證對學(xué)生培養(yǎng)要求，構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標，并從構(gòu)建“課程思政”教育理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善體制機制、強化主體保障等方面，構(gòu)建“課程思政”育人新模式，全面提升思政工作水平和質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)的合力和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治工作;應(yīng)用型院校;課程思政

中圖分類號：G642.423 ?文獻標志碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）14-210-04

Abstract： The fundamental task of colleges and universities is to cultivate people with morality. The construction of " Course education " is an important starting point for colleges and universities to carry out the fundamental task of cultivating people with morality. New era， the applied undergraduate colleges and universities to combine engineering education accreditation requirements for students， build the talent cultivating target guide "output"， and from the build "course education" concept of education， optimizing teaching contents， improving the system and mechanism， strengthening the body security， build new education "courses" education mode， improve education level and quality of work， form a resultant force and quality of talent training.

Keywords： Ideological and political work; Application-oriented college; Course education

CLC NO.： G642.423 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）14-210-04

前言

黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議，全國教育大會、全國學(xué)校思想政治理論課教師代表座談會等重要會議，從戰(zhàn)略上對高校的思想政治教育工作做出了安排部署，為辦好思想政治教育工作指明了前進方向提供了重要遵循。全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)“用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2017年12月教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》規(guī)劃了“十大育人”體系，“大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”?！罢n程思政”是高校在新時代構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，系統(tǒng)落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)能力的根本舉措[2]。新時代，高校思想政治工作進入了“由全面施工到內(nèi)部精裝修”，地方應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，積極創(chuàng)新育人模式，推廣OBE教育理念，啟動“課程思政”教改，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一[3]，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通“最后一公里”問題，全面提高人才培養(yǎng)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)，顯得尤為重要和必要。

1 OBE理念與課程思政教育理念

1.1 OBE理念[4]

OBE是由Spady等人于1981年提出的，以學(xué)生為本，以能力、目標或需求為導(dǎo)向的教育理念?！度A盛頓協(xié)議》已全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育專業(yè)認證標準之中。工程教育專業(yè)認證制度源于美國，如今己經(jīng)成為工程教育質(zhì)量保障的重要機制，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。二十世紀九十年代初，我國高等教育研究工作者己開始介紹工程教育專業(yè)認證制度。應(yīng)用型工科本科院?？蓪ⅰ度A盛頓協(xié)議》的核心精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)方案、雙創(chuàng)課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系、師資力量以及新育教學(xué)生態(tài)等方面進行改革創(chuàng)新[5]，在人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)等方面不斷進行改革創(chuàng)新，著實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

1.2 “課程思政”理念

從“思政課程”到“課程思政”，是一種新的思想政治教育教學(xué)模式改革過程，主要強調(diào)挖掘各門專業(yè)課中的思政元素和思政資源，全體教師都要樹立思政教育的意識。“課程思政”作為高校立德樹人，鑄就教育之魂的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，把思想政治素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，是新時代高校對思想政治工作規(guī)律的深刻把握和運用[2]。目前，圍繞課程思政教學(xué)改革與思考，成為高校關(guān)注和探討的理論與實踐問題。上海市高校在全國率先推行“課程思政”改革，從2005年開始，進行了“學(xué)科德育”的教學(xué)改革，即以思想品德、語文、歷史、地理、藝術(shù)、體育等6門有著明顯德育內(nèi)涵的學(xué)科為重點，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和能力逐步提高教學(xué)要求，體現(xiàn)每門課程的育人作用[6]。上海市高校推出了一系列“中國系列”課程，例如，上海大學(xué)《大國方略》、上海交通大學(xué)《讀懂中國》、復(fù)旦大學(xué)《治國理政》、華東政法大學(xué)《法治中國》、上海交通大學(xué)《讀懂中國》等課程，一方面，調(diào)動各高校學(xué)科優(yōu)勢師資力量進入思政課，真正實現(xiàn)了全方位育人;另一方面，這些課程是反映時代與理論的課程，既回應(yīng)大學(xué)生的期待，也有效培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀[7]。蘭州工業(yè)學(xué)院是甘肅省高校最早探索課程思政改革的試點院校，并于2018年6月承辦了甘肅省高?！靶聲r代甘肅省高?！n程思政推進會”，學(xué)校在2018年初選擇《工程造價管理》《機械工藝制造夾具》《汽車構(gòu)造》等20門課程作為第一批校級“課程思政”試點課程，2018年12月對首批“課程思政”課程進行了考核，評選出8門校級示范課程;又遴選20門課程作為第二批“課程思政”教育教學(xué)改革項目，予以資助建設(shè)，預(yù)計到2020年“課程思政”課程在全校普及。

2 基于OBE理念的應(yīng)用型工科本科院?！罢n程思政”定位

《華盛頓協(xié)議》對于高等工程教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。目前我國正在實施“中國制造2025”戰(zhàn)略，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。在“雙一流”的背景下，高等工程教育亟待進行深入改革，更新教育理念和人才培養(yǎng)方案，進一步加強與行業(yè)的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力;進一步完善人才培養(yǎng)評價體系與政策保障環(huán)境，進一步強化創(chuàng)新教學(xué)體制機制，促進工程教育生態(tài)建設(shè)等。[5]長期以來，多數(shù)高等院校往往存在重視專業(yè)教育而輕思想政治教育的現(xiàn)象，學(xué)生對思政課不感興趣。課程思政，實際上是將思想政治教育融入到所有的課程、所有的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)立德樹人潤物細無聲的效果。在人才培養(yǎng)目標中強調(diào)德育和素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)定，與“課程思政”教育理念完全吻合，并以此作為標準制定課程體系和課程教學(xué)標準，以此來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

應(yīng)用型高等院校是它以本科教育為主，區(qū)別于“研究型”“綜合性”“技能型”的類別，“應(yīng)用型”“地方性”是其最鮮明特點，以“能力本位”教育觀為指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。目前，“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和高校“雙一流”建設(shè)的大背景下，應(yīng)用型本科院校要全面提升學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問題的能力、人文素養(yǎng)能力和社會適應(yīng)能力。思想政治教育中，課堂教學(xué)是思想政治教育的主戰(zhàn)場，也是實現(xiàn)立德樹人育人目標的重要渠道。新時代，學(xué)習貫徹好總書記的講話精神，要改變以往大學(xué)生思想政治教育緊緊依靠思想政治理論課的單一模式，充分理解“課程思政”的深刻內(nèi)涵，把握“課程思政”的價值意蘊，在推進構(gòu)建“大思政”格局，推進思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變中，全面提高應(yīng)用型工科本科院校大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德水平[8]。

3 全方位實施“課程思政”的教育策略

3.1 構(gòu)建“課程思政”教育理念

從馬克思主義理論角度出發(fā)理解教育問題，建立起系統(tǒng)和聯(lián)系的觀點，思想政治教育是立德樹人、全方位育人、全程育人相融合的過程，需要每門課程協(xié)同發(fā)力，樹立協(xié)同育人理念[10]。課程思政建設(shè)的主要目的，要求其它各類課程與思政課同向同行，要保證“課程思政”育人模式與其它課程的教學(xué)在本質(zhì)有較高的契合度和一致性[11]。應(yīng)用型本科院校需要把思政課與其它各門專業(yè)課有機結(jié)合起來，從而構(gòu)建一個相互銜接、相互聯(lián)系的育人體系，使思政育人和專業(yè)育人的效果達到最大化，是“課程思政”探索和改革的重要目標。以“專題授課+”模式，推進思政課教學(xué)改革，發(fā)揮好主渠道、主陣地的功能和作用，積極采用更加多樣、靈活、有效的教學(xué)方法，增強教與學(xué)的有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

3.2 優(yōu)化“課程思政”教學(xué)內(nèi)容

在教育教學(xué)過程中，首先，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主陣地作用。注重“第一課堂”主陣地作用，著力推進以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革，善于沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，要將黨的最新創(chuàng)新理論成果、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學(xué)的全過程，做到“進教材、進課堂、進頭腦”，不斷增強學(xué)生的獲得感。其次，充分挖掘各門課程所承載的思想政治教育功能和蘊含的思想政治教育元素，實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識體系教育的無縫對接、有機結(jié)合，讓學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習中了解一些人文知識，實現(xiàn)了課程思政成效的最大化。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生的生活，聚焦學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生辨明方向、廓清迷霧，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人、學(xué)會做事。課程教學(xué)與社會公德教育相結(jié)合，專業(yè)實踐、社會實踐過程中，滲透社會公德教育，提高學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習慣。

3.3 完善“課程思政”體制機制

強化高校黨委的主體責任，完善頂層設(shè)計。高校黨委承擔著思政課程建設(shè)的主體責任，要加強對“課程思政”領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計，體現(xiàn)在立德樹人的效果上。黨委通過推進“課程思政”改革來強化思想政治工作的主體責任，使學(xué)校各級黨組織能聚焦于思想政治工作，各種資源能得到有效整合和合理使用，從而為思想政治工作提供堅強保障。建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和機制，黨委要把握全局，進行頂層設(shè)計，明確領(lǐng)導(dǎo)的職責和分工，制定全校性的“課程思政”改革方案，定期研究思想政治工作，定期召開工作交流會，制定“任務(wù)書”、確定“時間表”、繪好“路線圖”。將校內(nèi)不同專業(yè)背景的優(yōu)秀教師組織起來，組建思政課教學(xué)團隊或講師團，充分發(fā)揮人才引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、知識引領(lǐng)的作用，優(yōu)化思政課教師隊伍和提升課程思政教學(xué)水平。一些高校開展高校思政課骨干教師的“名師示范課堂”“學(xué)習新思想千萬師生同上一堂課”等活動，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程體系、教材建設(shè)等方面積極探索，不斷提高思政課建設(shè)的質(zhì)量和水平。

3.4 強化“課程思政”主體作用

教師是“課程思政”的直接實踐著。習近平總書記指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習知識的引路人[12]。堅持習近平總書記提出的“四個統(tǒng)一”，做到教書和育人相統(tǒng)一，專業(yè)課教師不能只做教書匠，不僅要講解好、傳授好專業(yè)知識，還要做思想品德教育，把知識傳授、價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)融為一體，滲透到每一門課程的教學(xué)之中，在每一門課程中體現(xiàn)德育育人功能。不僅要系統(tǒng)而科學(xué)地傳授專業(yè)知識，還要重視知識與人、與生活多向度的交融關(guān)系[13]。廣大教師不忘初心，以德立學(xué)、以德施教，靜心專心教書育人，爭做傳道授業(yè)的示范者，真正成為學(xué)生愛戴、社會尊重、人民滿意的好老師。

3.5 注重“課程思政”網(wǎng)絡(luò)文化育人模式

延伸“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的思想政治工作手臂，搭建 “課程思政” 網(wǎng)絡(luò)教育的新平臺。運用大學(xué)生喜歡的方式開展網(wǎng)上思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下“點贊”“轉(zhuǎn)發(fā)”“評論”“亮表情”“曬心情”。適當?shù)匚找恍拔⒖諉枴敝械牧餍性~、熱點語和俏皮話，活躍課堂氛圍。推進校園文化內(nèi)涵建設(shè)，以經(jīng)典文化打“底氣”、以品牌文化養(yǎng)“文氣”、以核心價值觀立“正氣”的校園文化建設(shè)理念，深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時代主體、精選經(jīng)典篇目，不斷推進思想政治工作的“生活化、人文化、詩意化、時代化”。以“德育為核心”，推進思政課的社會實踐育人模式，通過社會實踐活動將思政課從課堂引向生活，從理論引向現(xiàn)實，思政課堂教學(xué)與社會實踐感悟的高度融合，讓學(xué)生在實踐中受到潛移默化、潤物無聲的影響和效果。

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，立德樹人是中心工作。新形勢下， 應(yīng)用型本科院校要堅持育人為本、德育為先，牢牢抓住立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，深入推進“課程思政”改革，將顯性思政教育和隱形思政教育有機融會貫通，實現(xiàn)思想政治課與專業(yè)課程的同向同行，凸顯專業(yè)課程與公共通識課程在大學(xué)生思想政治教育中的主體作用，切實培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

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