信息化背景下初中物理教育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率

李國軍

摘要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和大力推崇，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。初中是學(xué)生提升各項(xiàng)思維方式的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。初中物理教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到適合自身發(fā)展的教學(xué)方式。班級(jí)的整體課堂氣氛都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，教師也能夠在這種教學(xué)環(huán)境中獲得事半功倍的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化 初中教學(xué) 物理課程 高效課堂

初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是較為匱乏的，學(xué)習(xí)能力也處于有待開發(fā)的階段。而物理學(xué)科是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈理科思維的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要充分調(diào)動(dòng)自己的邏輯思維能力，還需培養(yǎng)自身的抽象思維習(xí)慣。但是很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中依然喜歡運(yùn)用具象化的思維方式去思考問題，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候則總是抱有一知半解的態(tài)度。為此，初中物理教師需要積極制定具有實(shí)際效果的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從根本上來了解到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。

一、教師應(yīng)利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行授課

很多教師在授課過程中之所以沒有取得既定教學(xué)成效，其基本原因在于教師沒有站在學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)建課堂環(huán)境，學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中并不能夠獲得學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也無法得到顯著提升。因此，物理教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況和具體需求，積極利用先進(jìn)的信息化技術(shù)進(jìn)行電子課件的制作，并利用多媒體設(shè)備將其播放出來。比如，教師在講授核能的有關(guān)知識(shí)時(shí)便可以積極采用這種教學(xué)方式。由于核能領(lǐng)域的知識(shí)距離初中生的實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，教師如果僅按照書本上的要求，按部就班地授課，學(xué)生將很快失去聽課的興趣。所以，教師在正式介紹核能的相關(guān)知識(shí)前，便應(yīng)該利用多媒體設(shè)備將核能運(yùn)作的具體原理以及核能應(yīng)用于國家軍事方面的紀(jì)錄片或者是科教片播放出來。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)峰值，教師再繼續(xù)進(jìn)行理論知識(shí)講授的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)耐心聽完。教師的教學(xué)效率可以因此得到全面提升。

二、教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理課程的理論知識(shí)對(duì)與學(xué)生而言是較為繁瑣且枯燥的，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候沒有進(jìn)行教學(xué)理念的革新，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了傾聽物理課程的耐心。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師需要積極進(jìn)行自我反思，更改原有教學(xué)觀念。實(shí)際上，物理知識(shí)當(dāng)中的很多重要結(jié)論都是通過生活中的現(xiàn)象得以發(fā)現(xiàn)的，教師在講課的時(shí)候也要秉持著這種思想，在講課之前需要將知識(shí)點(diǎn)中的主要內(nèi)容和核心內(nèi)涵進(jìn)行拆解，并將其中的精華思想同學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，教師在講授關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)便可以積極引用這種授課方式。教師在講課前先不要著急將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，教師可以讓學(xué)生將自己家中的帶來一個(gè)放大鏡，讓學(xué)生利用其觀察書本上的文字，在學(xué)生觀察的過程中，教師需要要求學(xué)生不停變換放大鏡與書本之間的距離。學(xué)生便可以明顯觀察到放大鏡放大物體的能力會(huì)隨著與被觀察之間距離的改變而發(fā)生變化的，當(dāng)放大鏡與被觀察物體之間的距離保持在一定范圍內(nèi)，鏡中呈現(xiàn)的影像會(huì)越來越大，但是當(dāng)放大鏡的距被觀察物體過遠(yuǎn)時(shí)，鏡中會(huì)呈現(xiàn)倒立縮小的影像。此時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生觀察到的這個(gè)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，具體講述凸透鏡的成像原理，學(xué)生也會(huì)將自己的全部精力放置于課堂當(dāng)中。教師的效率自然而然得到提升。

三、教師應(yīng)合理分配學(xué)習(xí)小組探究物理問題

教師需要意識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主人，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講授的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)解答學(xué)生真正關(guān)心的問題，并讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中。因此，教師需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個(gè)組的平均物理成績需要維持在相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生為組長。同齡人之間的思維方式是較為相近的，在進(jìn)行問題交流的時(shí)候也不會(huì)存在更多的隔閡。學(xué)生能夠在這種教學(xué)方式的熏陶下及時(shí)發(fā)覺自身存在不足，也能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生思維當(dāng)中的閃光點(diǎn)。比如，教師在講授物態(tài)變化這一課程的時(shí)候便可以積極利用這種教學(xué)方式。由于物態(tài)變化的幾種形態(tài)和概念有相似之處，學(xué)生如果不親自進(jìn)行問題的探究，將很容易將知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容混淆。但是在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠快速指正組員存在的錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)于別人善意的提醒也能夠具有更多的印象，教師的教學(xué)效率便可以得到明顯提高，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加活躍，并在班級(jí)內(nèi)部形成隱性的凝聚力，班級(jí)整體的物理城市都會(huì)有所提升。

四、教師結(jié)合多種教育教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容的廣度以及深度

對(duì)于高質(zhì)量的物理課程而言，如若教師僅僅使用過去的教育教學(xué)手段以及方式方法，導(dǎo)致物理課堂活動(dòng)較為乏味以及單調(diào)。學(xué)生在這樣的氛圍以及環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主探究水平以及能力，這對(duì)學(xué)生的健康成長以及全面可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。在當(dāng)前的初中物理課程教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及保證教學(xué)成效，要將多樣性的教育教學(xué)手段有效整合起來。比如，實(shí)驗(yàn)方式方法、演示方式方法以及探討方式方法。經(jīng)過實(shí)現(xiàn)課程資源內(nèi)容的全面合理運(yùn)用，保障課堂活動(dòng)的豐富性以及多樣性，有效拓寬學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的深度以及廣度。也就是說，經(jīng)過多樣性教育教學(xué)手段與方式方法之間的有效整合，保證物理課程活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)于教師而言，一方面需要更新自身的教學(xué)理念，另一方面需要將多樣性的教育手段與方式方法運(yùn)用其中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到該課程的實(shí)際學(xué)習(xí)以及探究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的課程知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)他們的整體發(fā)展。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力

物理課程主要將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)做是關(guān)鍵，大部分物理定律主要來自實(shí)踐活動(dòng)，并且在不斷的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得以驗(yàn)證。對(duì)于處在初中時(shí)期的學(xué)生而言，他們的好奇心比較強(qiáng)，并且具備好動(dòng)心理，面對(duì)外界新鮮的事物充滿熱情以及深入探究的欲望。所以在當(dāng)前的初中物理課程實(shí)際教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該使用演示實(shí)驗(yàn)方式方法，讓學(xué)生在其中感知到物理規(guī)律，并且感知到成功，有效提升他們的成就感以及自信心。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)初中生在實(shí)際操作過程當(dāng)中感受物理課程，并且喜愛與青睞物理學(xué)科。值得重視的是，學(xué)生在實(shí)際參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該保證自身引導(dǎo)的合理性以及科學(xué)性，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該展開科學(xué)合理的點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)投入到鼓勵(lì)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們感知到成功帶來的愉悅感。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開“測量小燈泡電功率”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的器材設(shè)備，讓他們自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且獨(dú)立參與到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生具體操作的時(shí)候，教師需要注意觀察，及時(shí)找出學(xué)生實(shí)際操作并不合理的現(xiàn)象，避免發(fā)生意外事故問題。在此以外，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所提出的物理問題進(jìn)行仔細(xì)的回答，讓他們主動(dòng)投入到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生一方面能夠提升學(xué)習(xí)熱情以及激情，另一方面也可以提升學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中的能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在授課的時(shí)候需要跟隨時(shí)代的發(fā)展趨勢，沖破原有教學(xué)思維定式的禁錮，從多個(gè)角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠挖掘自身的潛能，教師也能夠收獲前所未有的教學(xué)效果。這樣，教師的授課效率才能夠大大提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多物理領(lǐng)域的專業(yè)人才。

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