探討小學中年級寫事作文教學中圖表的應用

龐雪超

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國新課改進程的不斷推進，對于在小學語文課堂當中結(jié)合圖表提升學生們語文寫作能力也逐漸引起了老師們的注意。學生們由于在小學階段缺乏足夠的寫作經(jīng)驗，在積累素材的時候大都雜亂無章，在寫作的時候往往無法將平時所積累的素材真實的寫出。對此本文主要就我國小學語文中年級階段的寫作教學情況展開研究，探討圖表在小學語文中年級作文教學當中應用的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;圖表;應用

引言

一直以來，作文寫作都是學生們在小學階段十分頭疼的內(nèi)容，學生們平時即便是積累了諸多的素材，在使用的時候也會因為沒有經(jīng)驗而無法將素材的真正作用發(fā)揮出來。對此就需要語文老師結(jié)合圖表開展作文寫作教學，以圖表的形式幫助學生們快速記憶、吸收其中的知識，幫助學生們理清寫作思路，讓學生們在寫作的時候能夠結(jié)合圖表更好的進行寫作

一、結(jié)合圖表，提升學生們寫作技巧

隨著學生們學習知識的逐漸增多，學生們在進行寫作的時候也逐漸需要開始嘗試一些描寫手法的應用，讓學生們的文章看起來更加的富有生機，不再是單純的敘述故事內(nèi)容。而這也就需要語文老師結(jié)合圖表來幫助學生們明確寫作目標，找到適合自己描寫手法的事物來開展描寫，從而逐漸提升學生們的寫作技巧。

就例如在以觀賞中華茉莉園為寫作主題的時候，眼花繚亂的茉莉種類與顏色會使得學生們一時間難以入手，不知道可以借用哪些事物進行描寫。語文老師在提升學生們寫作技巧的時候不能直接將學生們帶入其中，應當嘗試由遠及近、由表面到本質(zhì)的理念來引導學生們選擇最為合適的描寫方法。例如一進入茉莉花地老師可以先引導學生們想一想，從整體的角度來，這些茉莉花像什么？語文老師可以在這時適當?shù)慕o予部分提示，例如像海、像雪，讓學生們嘗試用比喻的方式進行描寫，學生們這時則可以以遠觀茉莉花地為一點寫下描寫的本體與喻體。接著再讓學生們走進了從個體的角度觀察茉莉，讓學生們想象那在風中搖擺的綠葉仿佛是一個個朝著自己招手歡迎的小孩，讓學生們在寫作的時候適當融入一部分擬人的方式進行描寫，學生們在這種

二、理清寫作思路

學生們在寫作的時候往往會因為素材眾多、題目范圍過大，而致使自己找不到寫作目標，而這也就需要語文老師結(jié)合圖表幫助學生們理清寫作思路。

就例如在以張家界作為寫作對象的時候，語文老師可以先領著學生們一同回憶張家界都有哪些美麗的景觀，接著以張家界為中心讓學生們跟著老師一起向外拓展，例如石鐘乳、石長廊等等，接著在帶著學生們繼續(xù)細分，分別回憶在石鐘乳、石長廊都遇到了哪些事情呢？又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？如若學生們在寫作的時候所遇到最大的困難可能就是寫作的范圍過大，學生們漫無目的的失去了內(nèi)容的核心，找不到其中的閃光點，只知道不斷的介紹其中的一個個美景，這也往往導致了學生們的作文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清晰等問題的產(chǎn)生。而通過結(jié)合圖表幫助學生們不斷拆分、細化其中的美景與感受，讓學生們在寫作有關(guān)張家界游記的時候可以逐漸發(fā)現(xiàn)屬于自己文章的核心，能夠讓學生們的結(jié)構(gòu)更加的合理，思路更加的清晰[1]。

三、結(jié)合圖表豐富學生文章的情感

小學階段的學生們的表達能力有限，而這不僅僅是在書面上，學生們自身往往也無法準確表達自己的情感。再加上學生們在寫作的時候大都只去想如何達到規(guī)定字數(shù)，而不注重向文章當中投入情感。這也使得了學生們的文章大都不具備內(nèi)涵，無法調(diào)動人的情感。對此就需要語文老師結(jié)合圖表提升學生們的寫作情感，幫助學生們更加真實、準確的表達自己的內(nèi)心情感。就例如班主任可以從學生們的生活入手，讓學生們以自己的母親核心，想一想媽媽平時在家中都擔任著怎樣的角色？讓學生們想一想如若自己去占用娛樂的時間干家務活是否愿意？讓學生們畫出圖表，逐一寫下自己母親為自己的辛勤付出，充分加深學生們對于母親的情感，通過結(jié)合實例來讓學生們表達的情感更加真實。

四、提升學生們的想象能力與創(chuàng)造能力

圖表不僅僅可以幫助學生們理清思緒，同時在同時學生們想象能力方面也有著極大的作用，設置分標題來讓學生們通過想象不斷豐富內(nèi)容。除了教學之時，學生們平時在寫作的時候也應當養(yǎng)成利用圖表羅列提綱的習慣，以一個個事物或人物的內(nèi)心想法為基礎，逐漸向外擴展自己的思緒，想一想接下來會發(fā)生哪些文章當中不曾出現(xiàn)過的故事。不僅極大的激發(fā)了學生們的寫作熱情，同時也能夠讓學生們的想象能力與創(chuàng)造能力得到鍛煉。

就例如在學習人教版小學四年級語文《呼風喚雨的世紀》這一篇文章的時候，由于學生們大都成長于城市當中，對于這些高科技的發(fā)展并不陌生。對此語文老師則可以讓學生們從文章當中挑選一些自己感興趣的事物，例如火車、飛機等等，讓學生們嘗試想象在未來這些科技與產(chǎn)生怎樣的變化？例如從在描寫火車的變化時，可以先在火車的后面寫下速度、形狀、功能等等，接著讓學生們再以此為基礎進行想象。學生們在小學階段正是喜好創(chuàng)造的時期，對此語文老師通過結(jié)合學生們的心理特點，讓學生們以點成線，以線成面的構(gòu)建自己的文章體系，即極大的滿足了學生們的創(chuàng)造需求，同時也會讓學生們的文章內(nèi)容更加豐富[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學中年級語文寫事習作教學活動當中融入圖表開展教學，可以極大的提升學生們的寫作技巧，幫助學生們理清文章機構(gòu)。同時也可以幫助學生們將自身的真實情感流露出來，大幅度提升作文的可讀性與內(nèi)涵。

參考文獻

[1]胡廣曉.思維導圖在小學作文教學中的應用[J].當代教研論叢，2020（03）：52.

[2]盛俊華.小學中年級作文教學中思維導圖的應用[J].課程教育研究，2016（23）：92-93.