胡凡

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;利用英語(yǔ)游戲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍;樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);利用情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容等。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) ?口語(yǔ) ?課堂

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，這個(gè)階段如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好可以為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生對(duì)英文有初步的認(rèn)識(shí)之外，更要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中“說(shuō)”英語(yǔ)的能力更需要教師加大教學(xué)投入力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出“啞巴英語(yǔ)”的困境，在課堂上、生活中大膽的用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，不僅僅為了取得高分?jǐn)?shù)而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此提高英語(yǔ)的實(shí)用性。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。例如組織課前活動(dòng)，我通常以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的英語(yǔ)課。

二、利用英語(yǔ)游戲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視游戲在教育中的巨大作用，把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。另一方面，可以營(yíng)造出輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于越過(guò)心理障礙，真正地做到敢說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供保障。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的We love animals這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜動(dòng)物的游戲，游戲方法為：先在課前準(zhǔn)備了許多張寫(xiě)有不同動(dòng)物名字的圖片，等到正式上課的時(shí)候，選了兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，面對(duì)面站著，我負(fù)責(zé)舉著圖片，一名學(xué)生需用英文描述出所猜動(dòng)物的特點(diǎn)，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜出名字，必要時(shí)可以用英文來(lái)提問(wèn)。如果在限定的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到要求的數(shù)量，需要換下一組，這樣的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用句型教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)好起來(lái);再背五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階;如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前題，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話(huà)說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話(huà)。教師可以將話(huà)題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說(shuō)中去談?wù)撘环?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話(huà)就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話(huà)當(dāng)中，將話(huà)題引入自己所熟悉的話(huà)題和表達(dá)法中。

四、樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

英語(yǔ)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話(huà)的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。

五、延伸課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)多說(shuō)

口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生吃的時(shí)候說(shuō)英語(yǔ)，玩的時(shí)候也說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，如問(wèn)候、請(qǐng)求幫助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話(huà)。也可以開(kāi)展課外活動(dòng)，當(dāng)然也就是給予學(xué)生多一些與人交流的機(jī)會(huì)，可以和外國(guó)人真正交流的機(jī)會(huì)自然不會(huì)是太多的，而且小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是有很大的局限性的，交流起來(lái)還是有些障礙的，因此可以多開(kāi)展一些學(xué)生英語(yǔ)交流活動(dòng)和各種英語(yǔ)活動(dòng)比賽，讓孩子用英語(yǔ)去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)交流的空間。

六、利用情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容

在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教“Happy birthday to you！”時(shí)，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)教師更是扮演著重要的角色，直接影響著學(xué)生下一個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中要充分地結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)習(xí)慣，積極發(fā)揮和調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生不僅“敢說(shuō)、想說(shuō)”還要“會(huì)說(shuō)”。要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性改變以往的“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己情感和態(tài)度的動(dòng)力，為學(xué)生下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。