后疫情時期高校輔導員就業(yè)指導力提升路徑研究

蔣喬華　盧衛(wèi)

摘要：隨著新冠疫情的爆發(fā)，全國進入了緊急的戰(zhàn)備狀態(tài)。當前疫情尚未結(jié)束，發(fā)展任務依舊艱巨。在此形勢下，2020屆高校畢業(yè)生這一特殊群體也逐漸走向了公眾關(guān)注的視野，同時也給高校輔導員的就業(yè)指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)。目前高校就業(yè)指導工作還存在理念滯后，理論匱乏、實踐基礎薄弱、指導方式落后等問題。疊加疫情及就業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)變等因素，高校輔導員應從轉(zhuǎn)變工作理念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、強化業(yè)務培訓、加強組織保障等路徑提升就業(yè)指導能力。

關(guān)鍵詞：后疫情時期;高校輔導員;就業(yè)指導;提升路徑

一、疫情影響下高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）高校畢業(yè)生人數(shù)增長

據(jù)教育部公開數(shù)據(jù)，2020屆高校應屆畢業(yè)生比去年增長40萬，達到874萬，其中普通本科畢業(yè)生將超過400萬人，普通?？飘厴I(yè)生將超過350萬人[1]。為緩解疫情沖擊造成的就業(yè)壓力，教育部及時出臺政策，提出研究生擴招18.9萬人，專升本擴招32.2萬人。但即便如此，仍然會有約700萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題。

（二）就業(yè)面臨多重壓力

高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長是產(chǎn)生就業(yè)壓力的主要原因之一。加之新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力、國際貿(mào)易摩擦、全球疫情沖擊等多種因素疊加影響，2020年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常復雜嚴峻，被網(wǎng)上譽為“最難畢業(yè)季”。 在不斷刷新的預就業(yè)人數(shù)面前，如何克服疫情帶來的不利影響，讓大學生能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)，是擺在各高校面前的一道現(xiàn)實考題[2]。

（三）國家出臺多項就業(yè)政策支持

就業(yè)是最大的民生，黨和國家提出的“六穩(wěn)”“六保”政策中，就業(yè)就占據(jù)首要位置。解決好就業(yè)，特別是大學生群體就業(yè)問題，是至關(guān)重要的一環(huán)。黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，習近平總書記多重對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作作出重要指示批示，強調(diào)要把高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為重中之重，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)[3]。

為了有效應對就業(yè)壓力，緩解大學生就業(yè)的嚴峻形勢，國家教育部從高校的專升本擴招、研究生擴招、開設重點疫情區(qū)域就業(yè)通道、事業(yè)單位空崗專項計劃、拓寬線上求職招聘途徑等方面采取了多項措施，不斷拓寬就業(yè)渠道。目前全球經(jīng)濟下行，區(qū)域不穩(wěn)定及新冠肺炎等因素使得生產(chǎn)鏈、供應鏈及價值鏈良性循環(huán)充滿不確定性;加之我國經(jīng)濟正處在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟增速放緩;然而在我國龐大的人口基數(shù)下，畢業(yè)生規(guī)模在相當長的時間段內(nèi)將有增無減。上述種種因素疊加使得我國就業(yè)形勢較為嚴峻，畢業(yè)生將不可避免地承受日益增長的就業(yè)壓力，針對這一情況，須多管齊下，綜合應對。這對高校就業(yè)部門，尤其是給畢業(yè)生輔導員如何有針對性的開展就業(yè)服務、就業(yè)指導提出了巨大考驗。

二、輔導員就業(yè)指導工作存在的問題

2017年9月，教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部第43號令，以下簡稱教育部43號令）指出：要切實加強高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設，不斷提高高校輔導員專業(yè)水平和職業(yè)能力[4]。就業(yè)指導工作是高校輔導員重要工作內(nèi)容之一，就業(yè)指導力亦是高校輔導員重要能力之一。2014年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》也明確提出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導是輔導員重要的職業(yè)功能組成部分，要求輔導員具備就業(yè)指導咨詢、就業(yè)推介、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)專項調(diào)查研究五個方面的能力。

高校就業(yè)指導工作開展時間不短，近年也有相關(guān)文件、政策指導，但縱觀全局，高校輔導員就業(yè)指導工作依然面臨著諸多問題。

（一）經(jīng)驗不足、理論匱乏、理論滯后。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展、科技不斷創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，新行業(yè)、新就業(yè)崗位、新工作方式以及共享經(jīng)濟、眾創(chuàng)空間等新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式不斷涌現(xiàn)。然而，眾多高校輔導員的就業(yè)指導依然還停留在固化傳統(tǒng)的經(jīng)驗上，難免存在一定的滯后性。身兼多職的高校輔導員整天困囿于高校圍墻之內(nèi)，淹沒在繁雜瑣碎的日常工作之中，對最新的就業(yè)趨勢缺乏了解，其落后的指導理論和匱乏的就業(yè)經(jīng)驗也難以為學生提供有針對性的指導。

（二）輔導員開展就業(yè)指導的方式落后

據(jù)調(diào)查，輔導員在對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中，主要采用大班上課教學的方式，傳統(tǒng)的思想政治教育理念貫穿其中。就業(yè)指導課具有其獨特性，但很多輔導員在授課過程中由于經(jīng)驗、專業(yè)等因素，往往出現(xiàn)單方面向?qū)W生大量灌輸理論知識，缺乏實踐，學習內(nèi)容沒有針對性的問題，導致學生漸漸對這門課重要的課程失去興趣。就業(yè)指導類課程最終淪為形式主義，對日后學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助不大。輔導員就業(yè)指導專業(yè)化意識欠缺。

（三）輔導員就業(yè)指導專業(yè)化意識欠缺。

高校輔導員工作內(nèi)容繁雜，任務眾多，工作邊界模糊，導致輔導員經(jīng)常性陷入事務性工作中，無法抽身。輔導員面臨這樣的工作狀態(tài)，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏深入的思考，認為就業(yè)指導能力與自己的工作無關(guān)，忽視自身就業(yè)指導能力的培養(yǎng)和提升，最終導致輔導員就業(yè)指導能力專業(yè)化發(fā)展遲緩。

三、后疫情時期輔導員就業(yè)指導能力提升路徑

高校輔導員的就業(yè)指導能力主要包含以下內(nèi)容：1.要緊跟國家的需要、崗位的要求以及學生自身的特點，對學生進行個性化指導;2.在就業(yè)指導過程中，要善于運用管理學、心理學、教育學等知識，及時給予學生有效幫助;3.就業(yè)指導不僅僅是幫助學生找到工作，更重要的是要幫助學生樹立正確的求職觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高盡快適應工作環(huán)境的心理素質(zhì)。高校輔導員就業(yè)指導力的高低將直接影響著對大學生就業(yè)指導的效果，影響著大學生就業(yè)觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，影響著大學生就業(yè)競爭力的提升，影響這畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低。

輔導員是大學生求學期間最親近的人，大學生畢業(yè)時會遇到各種各樣的求職困惑和問題，輔導員就業(yè)指導能力在這種時候往往能發(fā)揮巨大作用，特別是后疫情時期，畢業(yè)生面臨著比往年更為嚴峻的就業(yè)形勢，也對輔導員就業(yè)指導能力提出了更高的要求。通過文獻整理、問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方式，分析當前大學生就業(yè)存在的現(xiàn)實問題后，文章從以下四個路徑探討后疫情時期如何更好地提高高校輔導員的就業(yè)指導能力。

（一）轉(zhuǎn)變輔導員開展就業(yè)指導工作的理念。

后疫情時期，輔導員要轉(zhuǎn)變工作理念，審時度勢，提供政治站位，明確工作職責。做好就業(yè)指導服務是高校輔導員的重要職責之一，特別是畢業(yè)班輔導員要把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出重要位置，切實增強責任感、使命感和緊迫感，與專業(yè)教師、班主任、導師等密切配合，細化就業(yè)工作安排，精心組織就業(yè)活動，及時掌握畢業(yè)生求職心態(tài)和就業(yè)進展，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中面臨的困難和問題，充分體現(xiàn)對畢業(yè)生的關(guān)心關(guān)愛[5]，真正為畢業(yè)生紓困解難。

（二）提升自主學習能力，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。

中國經(jīng)濟的發(fā)展方式正在快速轉(zhuǎn)變，中國社會在經(jīng)歷巨大的變革。作為高校輔導員一定要有敏銳的社會洞察力，與時俱進，勇立潮頭。對于出現(xiàn)的新就業(yè)形態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)字技術(shù)、共享經(jīng)濟等就業(yè)領(lǐng)域的新動態(tài)應做到熟悉熟知。尤其是受疫情影響而催生的新業(yè)態(tài)也要有所了解，只有不斷強化自主學習能力，提升專業(yè)理論水平和實踐能力，才能真正的對學生的就業(yè)工作起到指導作用。

（三）加強輔導員就業(yè)指導培訓，提供專業(yè)保障。

輔導員就業(yè)指導的的專業(yè)化是大學生就業(yè)問題解決的前提和保障。高校應加大對輔導員就業(yè)指導能力的培訓力度。通過制定專業(yè)化、多維度的培訓計劃，外引內(nèi)培，強化輔導員職業(yè)指導的意識、提升就業(yè)指導的理論、方法、手段和技巧，遵循職業(yè)指導的基本規(guī)律和原則開展工作，巧妙運用就業(yè)指導體系的相關(guān)知識，獨立解決畢業(yè)生面對的就業(yè)、擇業(yè)難題，真正提升輔導員的業(yè)務素質(zhì)和就業(yè)指導力，保持就業(yè)指導工作的常態(tài)化。

（四）加大組織保障，形成工作合力。

高校輔導員就業(yè)指導力的提升并非一蹴而就，是一個長期性、系統(tǒng)性的過程。高校要高度重視，強化制度和組織保障，以保障就業(yè)指導服務工作長期穩(wěn)定、深化發(fā)展、運行良好。一是健全高校院、系畢業(yè)生就業(yè)工作責任制。進一步構(gòu)建院系領(lǐng)導班子、輔導員、班主任、專業(yè)負責人、教師隊伍等多主體協(xié)同互動機制。二是要加強家校協(xié)同，輔導員要主動與畢業(yè)生家長溝通，調(diào)動畢業(yè)生家庭促就業(yè)積極性，充分凝聚學校、社會、家庭在促進畢業(yè)生就業(yè)的合力。

參考文獻：

[1]陳建偉、賴德勝.疫情沖擊下大學生就業(yè)形勢變化與對策[J].中國大學生就業(yè)，2019-12-05.

[2]本報評論員.讓大學生“能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)”[J].烏魯木齊晚報（漢），2020-06-17.

[3]習近平.在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上的說話[J].共產(chǎn)黨員（河北），2020-03-15.

[4]胡明蓉、李超.高職院校輔導員就業(yè)指導能力提升路徑研究[J].智庫時代，2020-01-17.

[5]王洋、文正建.疫情“大考”下的高校畢業(yè)生就業(yè)[J].中國大學生就業(yè)，2020-03-05.