學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐探索

刁小芹

摘要：融合教學(xué)模式是教育歷史上的一個重要教學(xué)模式，如何能夠合理的實踐應(yīng)用到副科與主要學(xué)科的日常教學(xué)中，將會很大程度上減輕副科與主科的教學(xué)壓力。本文首先闡述了融合教學(xué)模式的實踐意義，其次就初中信息技術(shù)與學(xué)科知識融合教學(xué)的三點問題進行了探討，最后從學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐措施方面給出了三點建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識;初中信息技術(shù);融合教學(xué)實踐探索

一、融合教學(xué)的實踐意義

融合教育思想成為現(xiàn)代教育中的重要思想，跨界融合理論研究和實踐探索也已逐步邁開步伐。這一發(fā)展趨勢是由融合教育優(yōu)勢所決定的。學(xué)科知識和初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)正是融合教育思想下的產(chǎn)物，它體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的多重價值[1]。

二、初中信息技術(shù)與學(xué)科知識融合教學(xué)的問題

（一）信息技術(shù)專業(yè)人才問題

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)師資力量普遍處于比較尷尬的境地，因為互聯(lián)網(wǎng)時代的浪潮涌動，無數(shù)新興行業(yè)誕生，絕大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相關(guān)成熟人才都投身新興產(chǎn)業(yè)。導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程教師年齡層次兩極分化，教師專業(yè)的應(yīng)屆生與年齡偏大的資深教師居多。使得初中信息技術(shù)課程師資力量相對薄弱，教學(xué)模式也往往陳舊古板，課程資源更新?lián)Q代也不夠快速，往往學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識已經(jīng)無法跟上日新月異的信息技術(shù)時代。當前國內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容中，仍有windowsXP系統(tǒng)與Word2003軟件的教學(xué)課程。眾所周知，WindowsXP系統(tǒng)以及Word2003軟件歷經(jīng)了數(shù)次更新?lián)Q代，在當下日常工作生活中已經(jīng)被淘汰，極少能夠?qū)嶋H使用到。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課本教材無異于浪費教學(xué)時間、師資力量以及教學(xué)經(jīng)費。

（二）主要學(xué)科學(xué)習(xí)枯燥問題

由于初中開始學(xué)生除語文、數(shù)學(xué)、英語三門主要學(xué)科外又新增了物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、信息技術(shù)等學(xué)科，面臨初升高考試，教師和學(xué)生的壓力都很大。為跟進教學(xué)進度，課上教師不得不進行灌輸式教學(xué)，并且在課后也要布置大量家庭作業(yè)。面臨著升學(xué)壓力、作業(yè)負擔(dān)以及家人的期望，初中學(xué)生面對枯燥的主科課程往往會起到抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生對于主科學(xué)習(xí)效率底下甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）課程融合教學(xué)模式問題

課程融合教學(xué)模式早已有之，但是真正想要實踐運用到課上教學(xué)時卻存在著無法落實的難題。就初中信息課程而言，本身師資力量薄弱加之教學(xué)資源陳舊，而主科課程教學(xué)課時緊，教學(xué)任務(wù)重，本身的教學(xué)壓力就很大，想要抽出課時實踐課程融合模式就難上加難。并且大多教師對于課程融合模式都能領(lǐng)會到其中指導(dǎo)思想，但在實際教學(xué)中卻因為學(xué)校體制、教學(xué)進度以及教學(xué)督導(dǎo)等等因素?zé)o法將課程融合模式真正貫徹落實。

三、學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐措施

（一）培養(yǎng)孵化信息技術(shù)專項人才

對于學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程的融合教學(xué)實踐問題，應(yīng)采取培養(yǎng)孵化信息技術(shù)專項人才的措施，先以初中信息技術(shù)課程教學(xué)師資力量入手，在現(xiàn)有信息技術(shù)教師團隊基礎(chǔ)上進行內(nèi)部培訓(xùn)指導(dǎo)，強化信息技術(shù)教師相關(guān)專業(yè)知識。并定期外聘相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師開展演講，為優(yōu)秀教師人才提供進修機會，加強信息技術(shù)課程教師人員的專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合多種手段，以孵化出能夠在信息技術(shù)課程與學(xué)科知識課程融合領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱的專項技術(shù)人才。根據(jù)此措施，才能令信息技術(shù)教師團隊跟上信息技術(shù)發(fā)展步伐，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程教師的職能作用。同時通過嶄新的信息技術(shù)更新教學(xué)資源，及時掌握信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，保證學(xué)生在信息技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識能夠與時代并駕齊驅(qū)，做到學(xué)有所成并且學(xué)以致用。

（二）增強主科教師信息技術(shù)手段

對于主科課程枯燥乏味的問題，現(xiàn)代的信息技術(shù)手段也能提供幫助。主科教師應(yīng)在主科課上教學(xué)中增添信息技術(shù)手段，在促進學(xué)科知識與信息技術(shù)課程融合教學(xué)的同時，也能以mp4視頻、flac音頻以及gif動畫等多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅在課上要注重利用信息化技術(shù)手段，在學(xué)生的課下作業(yè)也同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生線上通過家校互通的APP 或者微信公眾號、智慧樹以及超星學(xué)習(xí)通等信息化學(xué)習(xí)軟件來進行題目練習(xí)，在減輕了學(xué)生書面壓力的同時，也為主科課程增添了許多信息技術(shù)元素，側(cè)面推動了學(xué)科知識和信息技術(shù)課程的教學(xué)融合進度。

（三）創(chuàng)新初中課程融合教學(xué)模式

在培養(yǎng)專項信息技術(shù)人才，以及豐富主科課程信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，校方還應(yīng)整合校園管理師資力量，多與教育界同仁進行學(xué)習(xí)交流，設(shè)立初中課程融合教學(xué)模式試點，大力推動創(chuàng)新初中課程融合教育模式。爭取將信息技術(shù)手段切實融入學(xué)科課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時將學(xué)科知識內(nèi)容加入到信息技術(shù)實際教學(xué)案例中，例如，在信息技術(shù)課程中使用Word2019進行打字練習(xí)，練習(xí)文段就可以使用初中語文必備篇目《岳陽樓記》。另外在Excel表格函數(shù)練習(xí)中，也可以加入初中數(shù)學(xué)一元二次方程式的知識點。除此之外，在PowerPoint軟件動畫以及音效教學(xué)中加入英語學(xué)科的語法和音標知識也并無不可。

參考文獻：

[1]蔣海琳.學(xué)科知識與初中信息技術(shù)課程融合教學(xué)的實踐[J].名師在線，2020（15）：45-46.