以“文化育人”提升學(xué)校發(fā)展空間

張國(guó)森

【摘要】文化育人是學(xué)校的教育理念，更是學(xué)校的一種文化管理模式。在辦學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)挖掘?qū)W校創(chuàng)辦史、地方文化、人文化等，定位學(xué)校的核心文化，形成師生的核心價(jià)值追求。在實(shí)踐中不斷豐富文化育人的內(nèi)涵，并成為師生骨子里永恒東西，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】文化育人? ?物質(zhì)文化? ?現(xiàn)代管理? ?教育科研

當(dāng)前，學(xué)校文化建設(shè)已成為學(xué)校文化品牌發(fā)展一項(xiàng)重要的工作，學(xué)校管理模式也由原來(lái)的制度管理、人本管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕芾?。進(jìn)入新時(shí)代，“文化育人，文化管理”在學(xué)校管理中已得到了廣大管理者的認(rèn)同。很顯然，“文化育人”已成為新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的主旋律，只有堅(jiān)持文化育人，堅(jiān)持文化管理的育人方向，才能提升學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能使學(xué)校更好更快發(fā)展。

一、以“責(zé)任文化”為核心，明確育人價(jià)值取向

彭沖灣小學(xué)是為了紀(jì)念革命志士、愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)彭澤民先生而建設(shè)的一所完全小學(xué)，其旨?xì)w于“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的民族精神，故學(xué)校又名彭澤民紀(jì)念學(xué)校。

在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校充分利用創(chuàng)辦背景文化，彭澤民先生的生平事跡、高尚人格、愛(ài)國(guó)精神、民族情懷等形成內(nèi)涵豐富的校史文化，并將這些文化融入學(xué)校的文化建設(shè)中，把創(chuàng)辦歷史的文化資源，彭澤民先生的“愛(ài)國(guó)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”的民族精神提煉演繹成為學(xué)校文化精神，定位“責(zé)任文化”為學(xué)校的核心文化，“責(zé)立人生”為師生的核心價(jià)值取向，萃聚成“強(qiáng)身愛(ài)國(guó)，有責(zé)擔(dān)當(dāng)”的彭沖灣人精神。通過(guò)構(gòu)建“責(zé)任文化”理念體系，逐步進(jìn)行培“責(zé)”工程、育“責(zé)”工程、守“責(zé)”工程、養(yǎng)“責(zé)”工程、護(hù)“責(zé)”工程的“五大工程”文化建設(shè)的管理模式探索，不斷豐富“責(zé)任文化”的內(nèi)涵，使“責(zé)立人生”的辦學(xué)理念成為彭沖灣人追求出彩人生的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、以“物質(zhì)文化”為載體，營(yíng)造校園文化氛圍

彭沖灣小學(xué)的創(chuàng)辦本身就是一種精神，一種信念，一種文化，一種責(zé)任。學(xué)校通過(guò)全面挖掘創(chuàng)辦史中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，把愛(ài)國(guó)愛(ài)家、民族情懷、有責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)鹊膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)容、方式，形成學(xué)校獨(dú)特的“責(zé)任文化”內(nèi)涵。從物質(zhì)文化著手，以顯性的物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造校園文化環(huán)境和校園文化氛圍，使學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)生活的精神家園，在潛移默化中師生受到良好教育，達(dá)到育人的效果。

三、以“管理文化”為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

管理是一種文化，是促成教育所有結(jié)果的手段，也是促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的有效途徑之一。彭沖灣小學(xué)自開(kāi)辦以來(lái)，從制度管理起步，形成學(xué)校的管理從制度管理向人性化管理，最后打造文化學(xué)校的管理模式上漸進(jìn)，就是從剛性管理向柔性管理過(guò)渡，形成剛?cè)岵?jì)的管理文化，從而達(dá)到依法治校，以德立校的管理成效。

1.以制度管理促使學(xué)校富有內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校制訂師生管理制度、評(píng)先評(píng)優(yōu)的考核管理制度、學(xué)校財(cái)經(jīng)管理制度、教師“績(jī)效評(píng)估方案”、“責(zé)任星級(jí)評(píng)比”、“文明班評(píng)比”、“最美師生評(píng)比”等一系列的制度，規(guī)范師生的行為。通過(guò)一系列的規(guī)范條例和評(píng)估激勵(lì)制度，各項(xiàng)工作有條不紊，促使了管理的規(guī)范化和科學(xué)化，調(diào)動(dòng)了師生學(xué)習(xí)工作的積極性。

2.以人文化管理促使學(xué)校充滿感染力。學(xué)校管理是管理者與師生有效的思想感情交流，給予師生的人文關(guān)懷，了解師生的需求，從而有效實(shí)施管理策略的一種途徑，是學(xué)校實(shí)施文化育人的手段之一。

3.以民主管理促使學(xué)校充滿活力。實(shí)施民主管理，首先，要建立健全黨支部、工會(huì)、教師大會(huì)（教代會(huì)）、家長(zhǎng)委員會(huì)、民主管理小組等制度，明確各組織機(jī)構(gòu)的職能，確保各組織機(jī)構(gòu)真正能承載學(xué)校的民心、民意;其次，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，召開(kāi)支部會(huì)議、教師大會(huì)（教代會(huì)）、家長(zhǎng)委員會(huì)和開(kāi)展座談會(huì)等的議事、決策與監(jiān)督程序，充分發(fā)揮行政班子、教代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校民主管理、民主監(jiān)督中的重要作用，提高學(xué)校決策辦事力，體現(xiàn)學(xué)校決策民主化，讓學(xué)校充滿活力。

四、以“教育科研”為導(dǎo)向，加強(qiáng)教師文化建設(shè)

學(xué)校通過(guò)教育科研，加強(qiáng)教師的文化建設(shè)。在教師文化建設(shè)中，以教育科研為導(dǎo)向、以師德建設(shè)為根本、以教師綜合文化素養(yǎng)為要求，打造一支專業(yè)文化型的教師隊(duì)伍。

1.以教育教學(xué)科研為導(dǎo)向。要求教師參與一項(xiàng)課題研究，上一節(jié)公開(kāi)課或研討課，讀一本教育教學(xué)的書(shū)籍，參與學(xué)?；蛏弦患?jí)的教研活動(dòng)。

2.以師德建設(shè)為根本。全體教師以《教師法》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為準(zhǔn)則，以師德師風(fēng)建設(shè)為教育主題，提高教師隊(duì)伍的師德水平，彰顯弘揚(yáng)正氣、充滿愛(ài)心、品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚的教師職業(yè)道德情操。

3.以教師綜合文化素養(yǎng)為要求。要突出教師綜合文化素養(yǎng)，就是教師“要教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”的“一桶水”理論。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的欲望和掌握學(xué)習(xí)的方法。為此，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)，關(guān)注教育新動(dòng)態(tài)，吸收教育新觀念，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的文化素養(yǎng)。實(shí)踐告訴我們，“文化型”的教師更加容易使學(xué)生接受，教育的效果會(huì)更加有效。

彭沖灣小學(xué)“責(zé)任教育”是學(xué)校工作的核心和基點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)培育師生的“責(zé)任價(jià)值觀”，踐行“責(zé)立人生”的辦學(xué)理念，逐步增強(qiáng)師生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)，不斷豐富“責(zé)任文化”的育人內(nèi)涵，構(gòu)建責(zé)任教育下的管理文化、德育文化、課程文化、活動(dòng)文化、家校文化的“文化育人”實(shí)踐體系，形成“責(zé)任教育”辦學(xué)特色的文化管理模式，著力提升學(xué)校發(fā)展空間，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

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