張琳娜

【摘要】本論文通過前期一些研究成果，進而提出了一些問題的解決思路，比如說從語言技能上提高閱讀能力，從語言知識上提高翻譯訓練，讓學生制定合理的計劃以及采用多樣性學習方法，還有提高學生的跨文化交際的能力。本文主要是通過一些實地調(diào)查以及調(diào)查問卷等方法進行研究。

【關鍵詞】解決辦法 ?語言技能 ?學習策略

本論文通過前期的研究已經(jīng)建立了一些指標評價體系，從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的對指標體系進行了構建并且研究了不同月份的評價反饋的結果，通過考核評價單的填寫可以了解到，有的同學聽說能力差距較大，掌握不夠穩(wěn)定，有的同學在語言知識上對語言韻律。

總體來講，學生詞語的準確性的掌握能力比較弱;在情感態(tài)度上，對自己的學習精力不能夠合理的分配;在學習策略上不能制定自己的嚴格的學習計劃;在文化意識上，跨文化交際能力還不是那么強，所以應對這些在過程性評價體系中所總結出來的一些問題，主要提出了如下對策。

首先，從語言技能上要求學生提高閱讀能力，并進行寫作能力的訓練。教師應該根據(jù)學生的能力推薦不同程度的閱讀資料，然后學生應該通過每天進行閱讀來積累詞匯，擴大閱讀的技巧，提高閱讀的技巧，對閱讀形成一個良性的習慣，將閱讀作為每天應該完成的任務，來提高閱讀能力進而來解決過程性評價中針對語言技能所出現(xiàn)的問題。其次，學生應該每天堅持寫作文，提高寫作能力，寫作應該成為日常英語學習的一部分。

學生們通過閱讀良好的范文，通過掌握良好的詞匯，通過反復的應用這些詞匯來形成寫作的習慣，并且建立寫作的基本能力。寫作和閱讀，都是建立在不斷地實踐的基礎上的，應該納入到學生每日的英語學習計劃當中，成為日常生活的一部分。另外寫作能力的提高，還可以通過寫日記的方式即要求學生們能夠?qū)懹⑽娜沼泚硖岣哒Z言技能。

在語言知識上，一定要注意基本的發(fā)音的訓練，在情感傳遞表達方面需要加強對語法的掌握。通過過程性評價體系還了解到，學生在發(fā)音上，以及對語法的掌握上比較薄弱，就要通過學習夯實學生的語法基礎。從最基本的語法點入手，將系統(tǒng)的成套的語法知識進行重新掌握，因為語法是所有的造句以及寫作的基礎;而發(fā)音不標準的問題應該從音標開始入手，從最基本的語音進而鍛煉口語。學生們也要制定良好的學習計劃，抓緊時間段對發(fā)音以及語法進行集中訓練，這些是可以提高的技能，并且通過反饋機制的研究也得知這是比較容易解決的問題，并且能夠在短期內(nèi)取得收效的問題，這就需要學生投入適當?shù)木Γ蠋熂訌姸酱?，進而解決學生的在發(fā)音上和語法上的問題。

再次，學生要制定合理的計劃，合理的分配自己的學習時間。有些學生對英語的學習動機是比較強烈的，但是因為時間分配不均，可能會導致英語學習的效率比較低。學生制定計劃可以有一個基本的制定計劃的原則，可以按照主要事情，然后次要事情，然后最不重要的事情，按照一個這種優(yōu)先管理的順序來管理自己的時間，來合理制定的學習計劃。每天要把優(yōu)先完成任務放在最先完成，比如說在語法學習上，應該先把常用的語法以及出現(xiàn)頻率比較高的語法學習放在前面;比如說在口語的發(fā)音訓練中，應該把最基礎的音標訓練的學習放在前面;這樣學生計劃比較合理，學習效率也會比較高。

在學習策略上的，一定要堅定制定自己的學習計劃，同時要加強輔助學習方式等多樣化的學習方式。在學習策略上，除了上述所講的制定合理的英語學習計劃，還要加強一些輔助的學習方式等多樣化的學習方式。比如說，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在線學習和教育，也是學習多樣化的一個重要的輔助。現(xiàn)在在線學習會提供非常充分的多樣的英語聽說讀寫的訓練，所以學生們可以不斷地通過線上學習的App來加強自己的英語各方面能力的訓練，結合制定良好的時間，結合優(yōu)先考慮訓練的重點，將會大大的提高英語的學習效率。同時在教學過程中，老師根據(jù)不同的訓練要點也可以引入不同的App或者是不同資源來提高學生的發(fā)音以及語法寫作能力的訓練。

學生們應該提高跨文化交際能力，注意理解吸收不同文化中的對于語言以及非語言的不同的含義，理解這些文化的內(nèi)涵，進而促進跨文化交際能力的提高。關于跨文化交際能力的提高，對英語學習是非常重要的。一門英語學習涉及到的是兩種不同文化之間的沖撞，英語學習者在未來很多會成為這種跨文化交際的橋梁，所以在英語學習上教師一定要非常注意學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們理解不同文化之間的差異，不同的文化習俗，并學會開放的態(tài)度接受對方的文化，并且能夠站在對方的角度去理解這個問題，來思考對方的文化。同，要涉獵不同的文化背景知識。教師的授課的過程中能可以多介紹一些文化背景，學生們有意識的通過網(wǎng)絡或其他的App去了解不同的文化淵源進而來提高他們的跨文化交際的能力。如果有條件的同學可以通過參加一些國外的短期訓練項目，或者是學校舉辦一些短期的交換項目來的學生的跨交際能力進行實踐的演練，促進他們跨文化交際能力的提高。

總而言之通過英語教學過程性評價機制一些問題的研究，我們在后期的項目研究過程中會找到解決的思路，進而幫助學生們能夠提高他們的英語各方面的能力，所以整個的這個立項研究過程是非常有實際價值的，無論是對英語學習者還是對英語教師來提高學生的英語能力都是有很大的幫助。

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基金項目：本論文為大連科技學院校級教改立項《英語教學過程性評價反饋機制的問題及解決思路》研究論文，項目編號XJG201807。