摘 要：隨著當(dāng)下教育體制的不斷改革，教育方式也處在不斷變化之中，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)下初中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了將多種教學(xué)方式融合在一起的教學(xué)方式，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這一背景下，本文將對(duì)多種教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做出具體分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;初中語文;教學(xué)效果;策略

語文這一學(xué)科在各階段的教學(xué)中都起著重要作用，中文是學(xué)習(xí)理解各科目的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中極為重要。語文科目涉及范圍較廣，這就要求教師在教學(xué)過程中要針對(duì)不同知識(shí)選擇適合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力。另外，初中生處于逆反階段，而大部分學(xué)生又處于第一次住校的時(shí)期，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要傳授課本上的知識(shí)，還要照顧學(xué)生的情感，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都有所提升。

一、多種教學(xué)方式的融合

由于語文這一科目具有靈活多變的特性，這就對(duì)教師提出了新的要求，要掌握多種教學(xué)方式，以便對(duì)不同的知識(shí)選擇不同的方式進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，本段落對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行具體分析。

（一）多媒體教學(xué)

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)也有了很大程度上提升，在教學(xué)方面出現(xiàn)了多種電子技術(shù)教學(xué)手段，其中應(yīng)用最廣泛的為白板教學(xué)，將電腦屏幕接到電子白板上，教師可以通過PPT、圖片、視頻等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及講解[1]。白板教學(xué)能夠使學(xué)生直觀地感受到課文所展現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到語文這一科目的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第一單元《紫藤蘿瀑布》的課程講解時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，有沒有人近距離接觸過紫藤蘿花，這種花長(zhǎng)什么樣子。帶學(xué)生。對(duì)這一問題進(jìn)行回答后，可以借助白板對(duì)這種花卉進(jìn)行顯示，使學(xué)生能夠直觀地感受到紫藤蘿是什么樣子，從而引起學(xué)生的注意力，使課堂效率進(jìn)一步提升。

（二）實(shí)踐式教學(xué)

初中生還處于好奇心比較強(qiáng)的年齡段，在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神、不專心等現(xiàn)象。對(duì)此，教師要提高學(xué)生在課堂上的參與度，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)科目的安排可以采用實(shí)踐式教學(xué)這一方式，使學(xué)生切身體會(huì)到語文這一科目的樂趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

比如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第三單元《春》或《秋天》等相關(guān)文章的講解時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，觀察身邊環(huán)境的變化，仔細(xì)體會(huì)四季變化的不同，從而對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的理解。還可以對(duì)學(xué)生提出仿寫的要求，在進(jìn)行課外實(shí)踐之后，模仿課文寫出類似的文章，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以提升學(xué)生的寫作能力，使教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提升。

二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量策略

初中語文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力方面都起著重要作用。這就要求教師在教學(xué)時(shí)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。

（一）營造良好的課堂氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在平等的地位上對(duì)待學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)的傳輸是要保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。比如，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，采用自主學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生進(jìn)行討論[3]。同時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不但能夠使學(xué)生保持注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，真正參與到課堂之中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要盡量培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中生的思維比較活躍，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以此出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案的制定。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在小組的基礎(chǔ)上安排學(xué)生在小組內(nèi)推選出一名同學(xué)作為代表，使學(xué)生站在教師的位置進(jìn)行知識(shí)的講解。教師可以站在學(xué)生的角度，以平等的地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。教師在進(jìn)行提問時(shí)要注意，問題要在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，提出的問題還要引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的思考，并能夠深刻理解知識(shí)內(nèi)涵。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)時(shí)可以以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。

由于語文這一科目設(shè)計(jì)的范圍比較廣，在很多活動(dòng)都可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如可以定期在班級(jí)里舉行成語接龍、演講比賽等。以比賽的方式進(jìn)行并添加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生潛能。

同時(shí)，由于語文這一科目是從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)至初中已經(jīng)進(jìn)入了疲態(tài)，大大降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)要尋找比較新穎的方式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，還要加入一些課外知識(shí)的延伸。尋找一些比較新穎，并且在學(xué)生興趣點(diǎn)上的文章，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

語文作為一門傳統(tǒng)科目，在各項(xiàng)階段教學(xué)中都起著重要作用，學(xué)生在進(jìn)行這一科目的學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)厭煩到心理，這就對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將多種教學(xué)方式融會(huì)貫通，選擇適合課程內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂濤.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣及提高教學(xué)效果策略研究[J].南北橋，2020，（8）：13.

[2] 閔希安.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣及提高教學(xué)效果策略研究[J].學(xué)周刊，2020，（3）：49.

[3] 胡建華.用多樣化策略提高初中語文閱讀教學(xué)的效果[J].文淵（高中版），2019，（6）：116.

作者簡(jiǎn)介 ：張玲、女，漢族，1970年11月生，貴州省平塘縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，專研中學(xué)語文教學(xué)