“故事”在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

孔繁勵(lì)

摘? 要：道德與法治是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。在現(xiàn)實(shí)中，不少教師重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，所采用的教學(xué)方法相對(duì)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活故事為基礎(chǔ)，借助故事實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，打造高效道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：故事;道德與法治;高效;背景;策略

一、“故事”的背景

在現(xiàn)實(shí)中，一些道德與法治課中教師只單純地灌輸說(shuō)教，重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的機(jī)械掌握，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重認(rèn)知輕情感，將教書(shū)與育人相分離，教師只注重以學(xué)生知識(shí)和技能的掌握為教學(xué)目標(biāo)，輕視學(xué)生道德和人格的培養(yǎng)，重教書(shū)輕育人，所采用的教學(xué)方法相對(duì)枯燥乏味，從而讓學(xué)生厭煩，進(jìn)而削弱道德與法治課學(xué)科獨(dú)特的魅力。

而《道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師要注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。而初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。他們對(duì)現(xiàn)象的思辨和分析能力不足，但他們求知欲旺盛，注意力容易分散，這就需要教師運(yùn)用適合初中生的教學(xué)方法。

二、“故事”的類型

故事就是生活，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都在故事中旅行。因此，在課堂教學(xué)中，老師用什么故事，用怎樣類型的故事，給予學(xué)生真實(shí)、有情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們可以通過(guò)巧借以下幾種類型的故事，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

1、學(xué)生的故事。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)?！崩蠋熞越滩膬?nèi)容為主題，關(guān)注學(xué)生在生活中面臨的成長(zhǎng)困惑、道德難題，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中真實(shí)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，并產(chǎn)生想解決或解釋實(shí)際問(wèn)題的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)。

七年下冊(cè)中《情緒的管理》旨在讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒。上課本節(jié)課的前幾天，我和班主任聊天中無(wú)意知道，有一位平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，控制不住情緒居然在課堂上打了另外一個(gè)同學(xué)一巴掌。我覺(jué)得是一個(gè)不錯(cuò)的素材，在了解事情的原委后設(shè)計(jì)了《一個(gè)巴掌的故事》。在美術(shù)課上，B同學(xué)無(wú)意喊了A同學(xué)綽號(hào)，A同學(xué)直接在課堂上打了B同學(xué)一巴掌。全班同學(xué)在課堂里熱烈地討論起來(lái)，總結(jié)調(diào)控情緒的方法，做情緒的主人。班級(jí)里發(fā)生故事的《一個(gè)巴掌的故事》，故事素材來(lái)源于學(xué)生真實(shí)生活，老師巧借學(xué)生自己的故事，在課堂上馬上引起了學(xué)生的共鳴，給學(xué)生很強(qiáng)的真實(shí)體驗(yàn)，正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！?/p>

2、巧借老師的故事

任何一段經(jīng)歷，對(duì)于每個(gè)人都是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。老師的經(jīng)歷遠(yuǎn)比初中生豐富得多，這些源自學(xué)習(xí)、工作乃至家庭生活的經(jīng)歷，不僅是人生的積累，而這些經(jīng)歷還會(huì)融入老師個(gè)人深刻的情感體驗(yàn)，這種情感包含、滲透著一定的態(tài)度及價(jià)值觀。

在《處理沖突的基本策略》一課，如何正確處理交友中受到的傷害這一環(huán)節(jié)。老師講述了發(fā)生在自己身上的故事：大學(xué)的時(shí)候沒(méi)有手機(jī)，在寢室打電話需要購(gòu)買(mǎi)電話卡，輸入卡里的賬號(hào)和密碼后才能使用。老師買(mǎi)了一張電話卡，賬號(hào)和密碼只有一個(gè)要好的朋友知道，但是老師打了一次電話后，密碼就被人改了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)朋友每次打電話時(shí)都背著我輸入賬號(hào)，老師頓時(shí)。老師提問(wèn)，如果你是我該怎么辦？學(xué)生回答，不能隨便懷疑朋友，更不能去問(wèn)他，否則會(huì)傷害了友誼。

老師繼續(xù)分享故事：后來(lái)發(fā)現(xiàn)，每次那位朋友只要一打電話，老師輸入電話卡賬號(hào)就會(huì)提示你的賬號(hào)正在使用。老師繼續(xù)提問(wèn)：如果你是我此時(shí)該怎么處理？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)原諒他，有的說(shuō)讓他賠償，有的說(shuō)去質(zhì)問(wèn)他，有的說(shuō)疏遠(yuǎn)他。

最后老師告訴這個(gè)故事的結(jié)局，老師考慮了很久，沒(méi)有去質(zhì)問(wèn)這位朋友，而下定決心慢慢的疏遠(yuǎn)了這位朋友。老師提問(wèn)：為什么老師不去質(zhì)問(wèn)朋友，疏遠(yuǎn)一個(gè)朋友需要下定決心嗎？學(xué)生回答：雖然事實(shí)很明顯，但是沒(méi)有確鑿的證據(jù)，所以老師沒(méi)有不能去質(zhì)問(wèn)朋友。友誼是寶貴的，結(jié)束一段友誼，停止和一個(gè)朋友交往，這個(gè)內(nèi)心是很艱辛，痛苦的。

教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，其自身的經(jīng)歷也是重要的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的生活化素材。真實(shí)的東西是最具有生命力的，由于教師所講述的是自己的親身經(jīng)歷，融入了個(gè)人深刻的情感體驗(yàn)，講述的過(guò)程往往能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，使整個(gè)課堂充滿感情色彩，提高課堂效率。

3、巧借時(shí)事新聞故事

道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是要以學(xué)生的思想品德教育為主，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們形成健康的心理，增強(qiáng)法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。

在抗擊新型冠狀肺炎期間，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級(jí)下《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課時(shí)，我選擇了當(dāng)時(shí)的時(shí)事新聞——火神山醫(yī)院建設(shè)的故事，從武漢市決定建設(shè)火神山，到雷神山醫(yī)院建成的新聞中故事，引出參與建設(shè)的主要公司、援助建設(shè)的公司和個(gè)人，設(shè)計(jì)了《與疫情賽跑，共筑火神山》，將全課分為：火神山建設(shè)歷程、公有制經(jīng)濟(jì)“主”建火神山、非公有制經(jīng)濟(jì)“助”建火神山、共筑火神山四個(gè)環(huán)節(jié)，用建設(shè)火神山醫(yī)院的故事貫穿整堂課。在初中道德與法治教學(xué)中貫穿時(shí)事新聞故事，由教師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、解讀時(shí)事新聞熱點(diǎn)故事，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，不但能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，打造高效課堂。

4、巧借榜樣的故事

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，最美逆行者、最美奮斗者、最美教師、最美醫(yī)生、中國(guó)好人等這些榜樣人物的故事，雖然他們是平凡的個(gè)體，但他們以誠(chéng)信、敬業(yè)、等獨(dú)特視角展現(xiàn)生命的意義，他們會(huì)讓學(xué)生在故事中找到許多共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。道德與法治是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活故事為基礎(chǔ)，巧借故事實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建生活與文本之間的多元化聯(lián)系，將生活故事與課堂教學(xué)結(jié)合為一體，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，打造高效道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.[M].北京師范大學(xué)出版社.2012