魏從麗

摘? 要：在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，許多英語教師會將英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為兩種單獨的版塊，教學(xué)上也會采用兩個版塊相對獨立的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的根本原因是教師忽略的閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性與相輔相成的關(guān)系。隨著素質(zhì)教育改革發(fā)展，本文認為在英語教學(xué)中也應(yīng)該做出新的調(diào)整。初中英語教學(xué)中應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，從整體上提高初中生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

初中英語教學(xué)中，每一個教師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)上都有自己獨特的方法，也有著很多教學(xué)經(jīng)驗，但是根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，英語閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式很多教師都沒有嘗試過，一般都是將兩者作為獨立模塊單獨教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但是也存在了很大的弊端。為了提高英語教學(xué)實效性，增強學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)作能力，從根本上提高學(xué)初中生的英語素養(yǎng)，本文對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略進行了分析與研究。

一、初中英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的意義

1、有利于發(fā)揮閱讀和寫作協(xié)同作用

英語閱讀和寫作教學(xué)有著相輔相成的關(guān)系，在閱讀學(xué)習(xí)中初中生能夠?qū)W習(xí)到新的知識內(nèi)容，同時閱讀理解能力也會不斷增強，如果在閱讀教學(xué)中結(jié)合寫作教學(xué)，那么學(xué)生對英語新知識的運用能力也會得到提升。將自身英語知識儲備量有效的發(fā)揮到創(chuàng)作中。兩者結(jié)合教學(xué)能有有效的發(fā)揮閱讀和寫作的協(xié)同作用，幫助學(xué)生提高英語思維和創(chuàng)新思維，從而更好的解決和處理英語問題。

2、有助于提高初中英語教學(xué)實效性

在英語傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師會將閱讀和寫作分開進行教學(xué)，這樣的教學(xué)雖然有其優(yōu)勢，但是對學(xué)生的閱讀寫作能力提升和英語教學(xué)實效性都存在不足之處。二者結(jié)合教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷提高自身的閱讀理解知識運用能力，有助于教師在教學(xué)中去除無效教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省更多的課堂時間，從而提高英語教學(xué)實效性。

3、有利于促進學(xué)生不斷發(fā)展與進步

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而寫作更像是學(xué)生對英語知識的運用實踐過程。我們在教學(xué)中常說“學(xué)以致用”，那么閱讀和寫作教學(xué)恰恰能讓學(xué)生更好的發(fā)揮實踐能力，讓學(xué)生在英語教學(xué)中不斷突破和完善自我，讓初中生更好的語用所學(xué)進行實踐，加強學(xué)生的英語知識系統(tǒng)的認識能力、探索能力和運用能力，從而促進學(xué)生不斷發(fā)展與進步。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

1、利用思維導(dǎo)圖將閱讀與寫作相結(jié)合

在英語閱讀教學(xué)中不少教師會用到思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有著很多優(yōu)勢，一方面思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立良好的英語知識信息庫，幫助學(xué)生在大腦中形成閱讀知識結(jié)構(gòu)，讓知識有效的儲存在大腦中，并且能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和深入理解。在思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)中進行寫作練習(xí)，從而鞏固所學(xué)習(xí)的閱讀知識，并且加強學(xué)生的運用能力，幫助學(xué)生形成英語思維。例如一仁愛版八年級英語“playing sports”這一部分英語內(nèi)容時，像“?Im going to play basketball.”這樣的句型，以及其中關(guān)于“play/basketball”這樣的單詞可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在腦海中形成一種形象，在提到籃球這個具體的事物的時候，首先就能利用這樣的思維直接想出basketball這個單詞。促進學(xué)生英語思維的提升。在利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行創(chuàng)作的穿插練習(xí)，這樣也能促進學(xué)生的創(chuàng)作能力提升。

2、通過閱讀摘錄和整理促進寫作練習(xí)

英語閱讀學(xué)習(xí)中有很多值得學(xué)生摘錄的語句和詞匯，學(xué)生在閱讀教學(xué)中應(yīng)該形成摘錄英語知識的習(xí)慣，遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的詞匯及時做好記錄，將精美的英語句子摘抄整理。閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，根據(jù)本次摘錄的句型和新的詞匯進行寫作，一方面對剛剛學(xué)過的知識能夠加深印象，另一方面運用新的句型和詞匯能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過對句型和句子的不斷積累，增強學(xué)生的英語知識量，從而讓學(xué)生在每一次寫作過程中都能有所進步。例如在學(xué)習(xí)“Keeping Healthy”這部分內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握“article/smoke/cancer/litter/dustbin/lawn”等新的英語單詞，教師可以根據(jù)這些單詞內(nèi)容找到相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，例如和“smoke”相關(guān)的英語文章，學(xué)生會從新的單詞中產(chǎn)生新的閱讀，對于新的閱讀進行句子和單詞的摘抄和積累。然后根據(jù)每一次新的知識內(nèi)容進行相關(guān)主題或者相關(guān)句型的練習(xí)，這樣才能保證學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

3、實施情境教學(xué)展開創(chuàng)作練習(xí)

在初中英語中實施情境教學(xué)，英語教師在教學(xué)過程中利用多媒體、視頻等方式將學(xué)生帶入閱讀情境中，加強學(xué)生的對閱讀內(nèi)容的整體理解，加上對陌生詞匯的印象以及與句型的理解。比如在學(xué)習(xí)“feeling happy”這一部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生提供喜劇影片，然后引出表達出感情的形容詞，通過這樣的情境加深對情感表達的印象。學(xué)生再根據(jù)課本教材閱讀內(nèi)容，通過角色扮演的方式投入情境中，進行閱讀學(xué)習(xí)。在對一種句型和關(guān)于情感表達的詞匯有了初步了解，也形成了對其情景印象之后，從而開始進行創(chuàng)作練習(xí)。讓學(xué)生利用句型和關(guān)于情感表達的句子，設(shè)定另外一個情境進行造句。從這樣的過程中加強學(xué)生對閱讀和寫作的結(jié)合，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造更具實效性的英語教學(xué)課堂，利用時間讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到同步提高。教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，將教育改革要求切實落實到英語教學(xué)工作中，為我國素質(zhì)人才建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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