周旭艷

摘? 要：道德與法治是小學(xué)教育中一項(xiàng)重要學(xué)科，它對于學(xué)生樹立正確三觀起著關(guān)鍵性作用，指引著學(xué)生積極向前，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)道德與法治課程生活化理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；道德與法治；課堂實(shí)施

前言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也越來越注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在此背景下，道德與法治這門學(xué)科逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂中。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活緊密相連、密不可分，所以，教師可以將生活化理念應(yīng)用到道德與法治課堂中，通過這種方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

1.在課堂教學(xué)中引入生活化的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在思考問題的同時(shí)，也是拓展大腦思維的一個(gè)過程，因此，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在道德與法治的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，活躍學(xué)生的大腦思維，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級道德與法治《別傷著自己》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以把實(shí)際生活的事例引入課文當(dāng)中，讓學(xué)生更輕松的理解安全問題，并通過對話的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，具體內(nèi)容如下，教師結(jié)合學(xué)生在生活中會接觸到事物并問道：“同學(xué)們，你們都是怎么來上學(xué)的？”這時(shí)同學(xué)們都會爭先回答：“媽媽騎電動(dòng)車送我來的，爸爸開車送我來的，奶奶騎電動(dòng)車送我來的……”，這時(shí)教師就需要引入安全問題問道：“那你們坐車的時(shí)候有沒有系安全帶呀？坐電車的同學(xué)有沒有帶頭盔呀？”這時(shí)學(xué)生們就會陷入思考并回答道：“有！”。緊接著，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答引入課文《別傷著自己》中所講到的日常出行需要做好安全防護(hù)，并告訴學(xué)生：“這就是安全問題，同學(xué)們！我們坐車時(shí)需要系安全帶，就是為了在緊急剎車保護(hù)我們以免碰到車內(nèi)其他物件而受傷，我們坐電動(dòng)車需要帶頭盔，就是以免發(fā)生緊急事故，保護(hù)我們最脆弱的頭部，所以，同學(xué)們安全問題無處不在，最關(guān)鍵的是需要你們自己思考生活中所發(fā)生的事物哦！”，通過對話方式把實(shí)際生活的事例引入教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以拓展學(xué)生的大腦思維，還能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神

道德與法治這一門學(xué)科，本身就與生活緊密相連、密不可分，因此，在道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是非常有必要的，通過這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能將“生活化理念”引入課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《生活離不開規(guī)則》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引入實(shí)際生活中學(xué)生所接觸的事物，首先，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放三段視頻，第一個(gè)視頻是學(xué)生在綠燈的指示下過馬路的情景，第二個(gè)是學(xué)生排隊(duì)玩娛樂設(shè)施的視頻，第三個(gè)是一位學(xué)生正在掃地的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻引入現(xiàn)實(shí)生活情境去想象并思考規(guī)則這一問題，其次，教師可以為學(xué)生講生活中的小故事，幫助學(xué)生構(gòu)建生活情境，如第一個(gè)視頻，教師可以講：“有一天小紅媽媽騎電動(dòng)車去送小紅上學(xué)，但是走到半路上，被警察叔叔攔下了，并告訴小紅的媽媽說騎電動(dòng)車必須要帶頭盔，保護(hù)我們最脆弱的頭部，經(jīng)過警察叔叔的耐心教導(dǎo)后，于是，小紅第二天一大早就把頭盔放到枕頭邊，但是今天是小紅爸爸開車去送她，小紅爸爸看到小紅拿著頭盔準(zhǔn)備戴的時(shí)候，便告訴她坐車系好安全帶就好了哦！系好安全帶就可以避免在發(fā)生緊急情況時(shí)我們的頭部碰到車內(nèi)其他物件而受傷！”利用這個(gè)故事，為學(xué)生構(gòu)建起生活情境，明白生活中的規(guī)則，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)課本知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。

3.在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，豐富學(xué)生的認(rèn)識

道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比更具有條理性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總提不起興趣，又因?yàn)樾W(xué)生正處于身心尚未發(fā)育成熟的階段，自我約束力相對較弱，在面對不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難自覺的去學(xué)習(xí)。在此情況下，教師在道德與法治的教學(xué)過程中可以引入具體的生活實(shí)例，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)識，把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，這樣幫助學(xué)生更輕松的理解并掌握重難點(diǎn)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗戰(zhàn)》這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)該考慮到在這個(gè)和平的年代，學(xué)生很難去想象到過去的抗戰(zhàn)時(shí)期，因此，教師可以借助多媒體在課堂上播放一段最具代表性的《虎門銷煙》紀(jì)錄片，讓學(xué)生充分體會到林則徐、鄧廷楨等民族英雄的愛國精神，并了解到此時(shí)的幸福生活是來之不易的，要懂得珍惜，學(xué)習(xí)并傳承這些英雄的愛國精神，為了讓學(xué)生更容易理解“什么是愛國，我們可以做些什么”，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生了解到愛國也可以從生活中的小事做起，教師可以向?qū)W生講述“紅柳老人”劉銘庭的先進(jìn)事跡，已經(jīng)年近花甲的劉銘庭在身患關(guān)節(jié)炎等多種疾病的情況下，依然每天騎著摩托車走村入戶，教村民們種植大蕓，并耗盡了60多年的光陰在治理沙漠上，就是為了解決我國的環(huán)境問題，通過這個(gè)故事提醒學(xué)生不亂扔垃圾，并讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境也是愛國的表現(xiàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)識，鞏固課堂所學(xué)的知識。

4.在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野

由于小學(xué)生身心都尚未發(fā)育成熟，對外界事物缺乏判斷能力，因此，教師需要在道德與法治課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，在課堂中利用學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，在此背景下，教師可以在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，以此拓寬學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)《伸出愛的手》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對殘疾人的認(rèn)識，消除少數(shù)學(xué)生對他們的歧視心理，教師可以組織學(xué)生到聾啞兒童福利院進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中，教師可以把重點(diǎn)放在講述聾啞兒童是怎樣進(jìn)行交流和生活的，與此同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的手語，以便于未來學(xué)生遇到聾啞人需要幫助的時(shí)候，能夠用上自己所學(xué)的手語，此外，教師還可以告訴學(xué)生，國家已經(jīng)有相關(guān)的殘疾人保護(hù)法，讓學(xué)生在課余時(shí)間翻閱資料并了解相關(guān)的政策，以便于今后在殘疾人需要幫助的時(shí)候，出一份力量，通過實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，道德與法治這門學(xué)科在小學(xué)教育階段中尤為重要，在此過程中，教師需要在道德與法治的課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 王丹丹.小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的策略探討[J].課程教育研究，2020（12）：70+73.